數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。”所謂個(gè)性，是指一個(gè)人在自己的行為活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)的比較穩(wěn)定的心理特征。它反映出一個(gè)人總的精神面貌。具有創(chuàng)新個(gè)性的人，往往表現(xiàn)出勤于觀察、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新等特點(diǎn)。提倡“個(gè)性化”教育已成為教育教學(xué)改革的重要課題，下面我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激趣引欲，讓學(xué)生表現(xiàn)自我

“興趣是最好的老師”，而好奇心又是興趣的先導(dǎo)，它對(duì)于良好個(gè)性的形成有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，凡事總想問個(gè)“為什么”。在教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境，把學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)(課前布置學(xué)生每人制作銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各一個(gè)，并分別把量出各角的度數(shù)標(biāo)上)，我自信地說:“我不用量你們手中的每一個(gè)三角形的角，只要你告訴我其中每個(gè)三角形的兩個(gè)內(nèi)角度數(shù)，老師定能準(zhǔn)確無誤地說出第三個(gè)角的度數(shù)，不信就試試看!”結(jié)果學(xué)生一個(gè)個(gè)報(bào)出角的度數(shù)，我一個(gè)個(gè)答對(duì)。這時(shí)學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，便產(chǎn)生這樣的問題:“究竟三角形的內(nèi)角度數(shù)有什么規(guī)律?”從而帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和問題意識(shí)主動(dòng)地探索知識(shí)規(guī)律。

二、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生發(fā)展自我

成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生良好的個(gè)性的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。教師要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

教師要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的成功，當(dāng)學(xué)生完整、準(zhǔn)確、精煉地回答了問題時(shí)，發(fā)表了新穎獨(dú)特的見解時(shí)，提出了有價(jià)值的疑問時(shí)……都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓其他學(xué)生也一道分享成功的快樂。還要注意多幫助學(xué)有困難的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，當(dāng)提問他們“卡殼”時(shí)，教師循循善誘，扶上一把，使他們?nèi)〉命c(diǎn)滴的成功，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，那么，他們就能獲得成功的滿足，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，逐步形成穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)興趣和勇于克服困難的頑強(qiáng)意志。

三、設(shè)陷誘錯(cuò)，讓學(xué)生錘煉自我

俗話說:吃一塹，長(zhǎng)一智。學(xué)生探索新知的過程，往往不是一帆風(fēng)順的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個(gè)性化教育觀來看，過去那種看似嚴(yán)絲合縫的課未必就是好課，因?yàn)樗褜W(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易發(fā)生的錯(cuò)誤，適時(shí)巧妙地設(shè)置一些“陷阱”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤，讓他們?cè)趪L試錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過程中錘煉自我，培養(yǎng)敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

例如，在教學(xué)“比……多(少)”的加減應(yīng)用題時(shí)，直接敘述題學(xué)生容易掌握。我改變了敘述方式，用間接敘述的形式來設(shè)置陷阱:“小明有連環(huán)畫15本，比小英多5本。小英有連環(huán)畫多少本?”不少學(xué)生受直接敘述思維定勢(shì)的影響，列式為:15+5=20(本)。這時(shí)我不急于裁決，而組織學(xué)生積極討論:題目中的兩個(gè)量是誰與誰比，誰多誰少?掉進(jìn)“陷阱”里的學(xué)生受到啟發(fā)后懂得小明的連環(huán)畫比小英的多，而求得小英有20本，反而比小明的多，顯然是錯(cuò)了。這樣，學(xué)生在嘗試了錯(cuò)誤后不但能自我“反省”，及時(shí)糾錯(cuò)，而且能促進(jìn)他們自我意識(shí)的發(fā)展，提高分析問題，解決問題的能力。

四、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完善自我

當(dāng)今的時(shí)代是科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，而競(jìng)爭(zhēng)的成敗往往取決于人們的合作。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)與風(fēng)采的素質(zhì)。教師在教學(xué)中要適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，把課堂有限的時(shí)空變成人人參與、個(gè)個(gè)思考的無限空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中開展討論，相互交流，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣不僅能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的協(xié)作精神，更能充分發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在的潛力，不斷地完善自我。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”一課時(shí)，在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形的特征和周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上，我出示了一個(gè)長(zhǎng)為6厘米、寬為4厘米的長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生根據(jù)各自己有的知識(shí)和技能，對(duì)如何求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，積極思考，發(fā)表自己的意見，最后得出以下三種方法:①6+4+6+4=20(厘米);②6×2+4×2=20(厘米);③(6+4)×2=20(厘米)。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的三種計(jì)算方法，而且探求知識(shí)的過程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，提高了語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問題解決問題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。同時(shí)，這樣能夠密切師生和生生之間的相互關(guān)系，使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，尤其是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的互動(dòng)，知識(shí)技能互補(bǔ)，從而不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性得到更進(jìn)一步的完善。

五、發(fā)掘潛能，讓學(xué)生超越自我

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，一方面要求教師必須對(duì)學(xué)生的個(gè)性持理解、寬容和鼓勵(lì)的態(tài)度，另一方面要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性問題，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)、自主探索的機(jī)會(huì)和獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們通過觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)或提出數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性地加以解決。教師應(yīng)從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和刻苦鉆研精神，使他們的潛能得到更進(jìn)一步的開發(fā)，不斷地超越自我。

數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于提高學(xué)生素質(zhì)，立足于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展，為培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教學(xué)的歸宿。