小學數學興趣的培養和保持

古今中外凡在學業中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習興趣。對數學保持濃厚興趣的人，他會全神貫注地進行學習，千方百計地去認識和解決數學問題，平時能全身心地投入到數學學習中去。學生如果對學習不能保持興趣，就會視學習為一種苦役，就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，成績下降。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數學的興趣。因此，教師在引發學生學習興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

一、培養興趣

興趣是學習的動力，成功的先導。一個人獲得成功，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下取得的。那么，如何培養學生學習數學的興趣呢?

1.巧設懸念，引入新課激發學生學習的興趣。

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應根據授課內容巧設問題，讓一個個恰當而耐人尋味的問題激起學生思維的浪花。導入時應設置帶有懸念的問題，為上好整堂數學課做好鋪墊。課程標準指出，教師應該“用教材教，而不是教教材”。因此，在教學時我注重從教材內容需要出發，以組織有趣的數學競賽或講述生動的小故事等方法來引入，不僅使學生的注意力集中起來，而且引人入勝，激起學生的學習興趣。

2.以情激趣。

首先，教師要注意自己的情感。教學是師生雙邊的情感和思想的交流，如果教師在課堂上總是板著面孔，學生就會對數學產生厭煩。因此，教師要力求創造和諧的情境，以從容、和藹的教態融洽師生的情感激發學生的學習興趣。

其次，教師要盡量做到音量適度、語言親切、語調抑揚頓挫，使學生在聽講過程中不感到累。同時還應注意適度運用幽默，給孩子以歡樂，活躍課堂氣氛。

最后，教師要注意多用鼓勵表揚的方式激勵學生，以期待信任的目光，以溫和的言語打動學生的心靈。例如，在進行口頭計算時，學生一緊張，敘述就不連貫。此時，教師如臉帶微笑地點頭認可，可讓其充滿信心。

3.教學生活化，提升學習興趣。

在教學中，教師要積極創設數學在現實生活中應用的情境，充分利用學生已有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，引導學生自己去認識現實生活中的數學問題，領悟數學知識在實際生活中的作用與價值，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。這樣，通過教學知識在日常社會生活中的應用情況，如知識用在日常的什么地方、什么時間、用于什么問題等，使知識的學習密切地聯系學生的現實生活與已有經驗，這樣可使學生深刻理解所學知識的現實意義，既了解和掌握數學知識的用途，又增強學習數學的信心和興趣，深深地體會到數學源于生活，用于生活，與現實生活是緊密相聯系的，離開數學將寸步難行。

二、保持興趣

引發學生學習興趣后，教師就更需要通過多種教學方法、手段來誘發學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習興趣得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態，從而提高教學效率。

1.參與教學中持趣

在教學中，教師要注意興趣的保持，運用良好的導入方法激趣后，都需結合知識的生長點、知識的形成過程、學生的認知水平，為學生設計參與教學過程的活動，逐步變“要我學”為“我要學”，進而發展到“我會學”，提高其學習的主動性和效率。如在學習圖形面積時我為學生設計參與的機會，人人制作學具，在老師的引導下獨立操作。在推導三角形面積、梯形面積、圓形面積公式時，學生運用多種方法推導，不僅在參與公式的推導中理解了公式，而且有機地把圖形之間的關系聯系起來，掌握了量與量之間、形與形之間、量與形之間的因果關系，從而體會到數學知識的趣味性，保持了學習的興趣。

2.應用知識中持趣

數學知識應用的廣泛性是數學學科的特點之一。教育學生運用學到的抽象知識，去解決現實世界中的具體問題，這正是數學教學的最終目的。因此在教學中，教師要注意聯系現實世界中簡單的數量關系和初步的幾何知識，去理解和解決簡單的實際問題。如在學習“小數的認識”時，教師可讓學生到商店里觀察“商品標價”，也可觀察“菜籃子價格”等生活實際來加深認識。在學習“統計表”后，可調查統計本校和社會上有意義的事物，如各班級為“希望工程”捐書數量，經過數據整理，制成能說明問題、有實際價值的統計表。這樣，應用數學知識，不但能使學生保持學習興趣，而且能促進學生養成良好的學習數學的心理品質。

3.榜樣教育中持趣

教師在教學中不失時機地插入一些數學家為了追求一個成功的實驗或演算而廢寢忘食的故事，能為學生樹立良好的榜樣，以解決思想上怵頭學習數學的問題，從而進一步激發保持興趣。如陳景潤如醉如癡地為了摘取數學皇冠上的明珠——哥德巴赫猜想而帶病推理、演算，草稿紙成噸的故事;牛頓、華羅庚的學術成就就都不是靠天資，而是靠勤奮學習和肯鉆研得來的。

同時，教師也可以社會上具有明確學習目標、克服種種困難進行學習的模范人物和身邊同學中的優秀分子為榜樣。選擇在數學學科取得好成績的學生，讓其介紹自己如何學習新知識、復習舊知識，刻苦努力使成績很快提高的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。

4.成功體驗中持趣

對成功的體驗是提高興趣的最佳強化物。學習動機與學習興趣能促進數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識方法又會激勵和增強學習的動機與興趣。如果在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功”的喜悅，學生就能增強學習的動機和興趣。數學因為具有很強的系統性和連貫性，學習數學需要循序漸進。只有學生在學習上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強了學習信心，才會出現“越學越愛學”的境地。我曾作過調查，在喜愛數學的學生中，因數學成績好而喜歡數學的約占32.5%，而數學后進生中，因為不會、不愛學習的占86.3%。這說明學習的成功，對促進和增強學習興趣起重要作用。

因此，教師在選擇練習時要注意分不同層次的學生來設計，作業測評時最好少給學生打不及格的分數;課堂提問時面要廣一些，使多數學生有回答的機會。這樣，既能完成教學任務，又能使每位學生充分發展，增多每位學生獲得成功體驗的機會。