關(guān)于高職學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的研究

摘 要: 考試是檢驗高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，如果考試不能如實地反映教學(xué)質(zhì)量，即失去其意義。所以只有分析作弊的危害及其原因，才能嚴(yán)把考試關(guān)，從根本上杜絕作弊行為。

關(guān)鍵詞: 偷菜 考試作弊 危害 原因 對策

高職學(xué)院的生源較差，不同學(xué)生在個性興趣、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平等方面存在客觀差異，特別是高職五年專的生源主要是應(yīng)屆初中畢業(yè)生，大多數(shù)是未能進(jìn)入達(dá)標(biāo)高中的學(xué)生，他們對文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，并形成一定慣性。如今，學(xué)生進(jìn)入高職院校，沒有升學(xué)壓力，往往對自己沒有具體要求，學(xué)習(xí)的自覺性較差，平時不努力，考前抓重點，考試想作弊。特別是最近發(fā)生的一件事，引起了我的思考:在多媒體教室上課時，每次一下課，就有幾個學(xué)生借用電腦，用途都相同——偷菜。

偷菜是開心網(wǎng)及類似網(wǎng)站所開設(shè)的農(nóng)場游戲中的一項活動，即在好友的農(nóng)場里偷取好友的虛擬勞動果實。經(jīng)了解，很多學(xué)生對此游戲樂此不疲，以致上課分心，一門心思想著偷菜。為了偷菜，他們一改往日不能早起做操、早讀的習(xí)慣，早晨可以早起，晚上可以遲睡。為了進(jìn)一步了解情況，我對73名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

以上調(diào)查分析，參與偷菜的人數(shù)占絕大多數(shù);而認(rèn)識到偷菜既花大量時間和精力，不利于學(xué)習(xí)，又對人的思想道德存在一定不良影響的卻為數(shù)很少，我覺得，偷菜對人思想的危害是潛移默化的。

一、偷菜現(xiàn)象的危害分析

1.貶低了勤勞的美德。

偷菜會使一部人覺得，很多事情都有捷徑可走，“勤能補(bǔ)拙”只是空話，那些投機(jī)取巧的人也許收獲更豐厚，不勞而獲，特別令人羨慕。

2.增加了人們的嫉妒心理。

灑下辛勤汗水的人未必一定能取得好收成，被別人偷去成果時會感到損失很大。

由偷菜事件聯(lián)想到學(xué)生對考試的態(tài)度，真有異曲同工之嫌。現(xiàn)在，有的學(xué)生時髦“裸考”，即不加準(zhǔn)備就參加考試，一旦考砸了，覺得理所當(dāng)然;考及格了，那叫賺了，輕輕松松得了個及格，多愜意;考試作弊的現(xiàn)象屢禁不止，特別是平時考試，學(xué)生座位很擠，監(jiān)考老師應(yīng)付不暇。類似的現(xiàn)象舉不勝舉。

分析作弊的原因，確有與偷菜相似之處，還有社會、學(xué)校、家長和學(xué)生等因素?？荚囎鞅讍栴}關(guān)乎誠信品德，而不應(yīng)該把責(zé)任全部歸咎于學(xué)生或是學(xué)校，從根本上講這是一個社會問題。

二、作弊原因

1.社會因素。

作弊源頭并非來自學(xué)?；?qū)W生，因為社會評價體系在無形中“鼓勵”作弊，考試分?jǐn)?shù)高能得到來自各方面的表揚(yáng)，某種程度上自我價值就可得到認(rèn)可。這種只重結(jié)果的淺層評價方式從小學(xué)開始便在學(xué)生心里扎下了根。急功近利的社會環(huán)境與片面的評價體系會激發(fā)一部分人的投機(jī)欲望，從而冒作弊之險。

2.學(xué)校與教師因素。

作弊是社會誠信問題在學(xué)校的反映。學(xué)校只是社會的一個組成部分，對于舞弊問題，學(xué)校與老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，畢竟學(xué)校是直接的管理機(jī)構(gòu)。

一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，當(dāng)時學(xué)生考試成績的認(rèn)定態(tài)度，以及對學(xué)生管理的寬嚴(yán)程度都對舞弊現(xiàn)象有直接的影響。例如為謀求好的教學(xué)“成果”，最后幾堂課一般老師都應(yīng)學(xué)生的要求劃重點，只要考前復(fù)習(xí)這些重點，考試通過就沒問題。有的同學(xué)平時不怎么上課、學(xué)習(xí)，考前突擊也可獲取高分。考試內(nèi)容和形式上不科學(xué)。考試的內(nèi)容尤其是公共課的考試內(nèi)容，死記硬背題多，靈活運用、聯(lián)系實際、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的題少，再上多數(shù)教師采用同一題型(選擇、判斷、填空、問答等)，這樣反而便利了學(xué)生之間的相互抄襲，特別是選擇、判斷題，只要瞥一眼就可偷看對方的答案。另外，監(jiān)考老師對作弊的態(tài)度不一，也是造成學(xué)生對作弊存在僥幸心理的直接原因。某些不負(fù)責(zé)任的學(xué)校與老師本位主義思想的作怪也從某種程度上助長了作弊的歪風(fēng)。缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制和獎罰制度，再加之一些監(jiān)考工作人員缺乏責(zé)任感和職業(yè)道德或“心慈手軟”，對考試中的違紀(jì)現(xiàn)象似抓非抓，似管非管，甚至抓住也不處理，使一些作弊學(xué)生認(rèn)為，抓住頂多給個不及格，抓不住，我既可得高分，又免去了平時熬時費神、秉燭夜讀的辛苦，一舉兩得，何樂而不為。

3.家長因素。

家長對于學(xué)生的誠信教育在學(xué)生的成長中至關(guān)重要。來自家長的不恰當(dāng)?shù)钠谕沟靡恍W(xué)生為了獲得好成績而不惜冒險作弊。也有家長坦言，孩子管不了，交給學(xué)校了，只要不出校門，不做什么壞事就可以了。

4.學(xué)生因素。

(1)學(xué)生是作弊的內(nèi)因，在并不完備的社會評價體系中，完全讓學(xué)生一個人來承擔(dān)這些也不現(xiàn)實。因為優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀干部的評選、獎學(xué)金的發(fā)放、綜合測評的名次、入黨等無不與考試成績直接掛鉤。

(2)考試成績往往在求職過程中的作用舉足輕重，因而一些學(xué)生為尋找捷徑鋌而走險。

(3)從眾心理作祟，出于義氣的協(xié)同作弊。

(4)缺乏上進(jìn)心，只為輕輕松松混個文憑的心理，也是學(xué)生作弊的主要因素。

(5)人格意識不強(qiáng)。如何對待考試問題，其實也是一個如何做人的問題。作弊反映了一個人的人品和思想意識，是自私和不誠實的表現(xiàn)，一個在考試上弄虛作假、自欺欺人的人，很難想象他在工作和生活中會是一個誠實的人。有些學(xué)生卻認(rèn)為“考試作弊現(xiàn)象與品質(zhì)無關(guān)”，就如偷菜一樣，相當(dāng)一部分學(xué)生不因作弊而感到羞恥，一旦作弊被抓，又哭又鬧，甚至有的同學(xué)圍著老師幫作弊的同學(xué)說情，有的以作弊手段高明和作弊得逞為榮。這不能不使我們意識到，由于缺乏人格教育，部分學(xué)生品德修養(yǎng)較差，行為性格發(fā)展低下，這是造成作弊的一個極其重要的原因。[1]

三、對策

考試作弊雖然發(fā)生在少數(shù)學(xué)生身上，但危害是巨大的。作弊的學(xué)生不僅可獲得獎學(xué)金，而且可為自己評選優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀學(xué)生等輔平道路。對此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生既不服氣，又不敢揭發(fā)斗爭，形成正不壓邪的環(huán)境，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而采取行之有效的措施控制、杜絕作弊顯得尤為重要。

1.加強(qiáng)思想教育，深刻認(rèn)識作弊的危害性。

以對國家、對教育、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的角度，有針對性地對高職學(xué)生進(jìn)行以誠信教育為重點的思想道德教育。強(qiáng)化廣大教師、學(xué)生對考試違紀(jì)作弊危害性認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育和人格品質(zhì)的培養(yǎng)，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識到，誠信是做人之根本，是維系社會基本秩序的基礎(chǔ)，也是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)、生活秩序的重要保證。

考試作弊是一種不道德的行為，考生及監(jiān)考工作人員都要樹立良好的道德意識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。強(qiáng)化對高職學(xué)生的正面教育，自尊、自愛、自重，遵紀(jì)守法，教育學(xué)生克服從眾心理，摒棄“誰不作弊，誰吃虧”的錯誤想法。教育學(xué)生認(rèn)識到，考試作弊不僅貽害自己，而且禍國殃民。教育學(xué)生從民族振興、國家發(fā)展的大局認(rèn)識考試作弊的危害性，提倡從自我做起，自覺抵制考試作弊這種惡性社會現(xiàn)象。在平時的教書育人過程中，我們要緊密結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的所想、所思、所行、所為，給予積極的引導(dǎo)，及時糾正他們在學(xué)習(xí)、生活中說假話、做假事等不誠實行為，樹立講誠實、重信用的良好品質(zhì);要求高職學(xué)生從自身做起，從一點一滴的小事做起，特別是從考試不作弊等具體的事情做起，形成科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀;培養(yǎng)學(xué)生誠實的人格，克服好虛榮、僥幸和自制力弱的心理毛病等，要教育引導(dǎo)學(xué)生相信自己通過努力是可獲得好成績的，這樣取得的真實成績不僅可以增強(qiáng)自己的信心和自豪感，而且可以培養(yǎng)自強(qiáng)不息的意志和光明磊落的胸懷，這對做一個誠實的人、正直的人都是很有幫助的。[2]

2.剎住學(xué)校作弊歪風(fēng)需“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

依“法”施治。要剎住高校作弊歪風(fēng)，高職學(xué)校必須健全考試制度與考試紀(jì)律，從嚴(yán)治考，把考場和監(jiān)考工作人員的管理作為考試管理的重點，凡承擔(dān)考務(wù)工作的人員都必須履行考場和評卷的職責(zé)，誰出問題誰負(fù)責(zé)。校教務(wù)處要協(xié)同有關(guān)部門緊密結(jié)合，加大對違紀(jì)、舞弊行為的處罰力度。強(qiáng)化考試全過程管理，提供公平競爭環(huán)境是預(yù)防高職學(xué)生考試作弊的根本途徑。作弊無一例外是違紀(jì)現(xiàn)象，必須受到懲罰。

但對考試作弊，要分清情節(jié)輕重，嚴(yán)而有度，處理到位。首先，制定切合本校實際、體現(xiàn)本校特點的考試條例。其次，凡是作弊者，不管是誰都得“對號入座”，從嚴(yán)處罰，不得徇私舞弊，否則整個規(guī)定將只停留在紙上，進(jìn)而導(dǎo)致整個考試管理制度的失敗。最后，處理迅速，排除干擾，發(fā)現(xiàn)作弊，立即要以公告的形式向全校公布，以防止個別教師、領(lǐng)導(dǎo)為作弊者說情、拉關(guān)系。當(dāng)然我們也要注意把握好嚴(yán)懲考試作弊的尺度，對學(xué)生處理輕了達(dá)不到教育學(xué)生的目的，對學(xué)生處理重了則不利于學(xué)生的成長。

3.教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的滑坡。

嚴(yán)師出高徒，教師在教學(xué)上敷衍了事，得過且過，更談不上嚴(yán)格要求學(xué)生，加之教案“屢教不改”，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮，其結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量的下降和人才質(zhì)量的滑坡，對人才的培養(yǎng)有著極不利的影響，甚至?xí)泳徤鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的進(jìn)程?，F(xiàn)行的考試制度從形式到內(nèi)容都存在著一定的弊端，給作弊者有可乘之機(jī)，使作弊者甘愿冒險。有關(guān)部門應(yīng)抓緊制定出臺適合我國國情的考試制度，由單純的書本知識向以綜合能力和基本素質(zhì)為主的考試，由單一的分?jǐn)?shù)認(rèn)定轉(zhuǎn)向多方位、全方位地考察、衡量學(xué)生;真正使考試這一檢驗學(xué)生的手段更具備客觀性、公正性和科學(xué)性的特點。良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的形成與教師的教風(fēng)有著密切關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生具有潛移默化的影響。教師造詣深厚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，既認(rèn)真教書，又致力育人，對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又循循善誘，在這樣的老師教育熏陶下，學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要提高認(rèn)識抓考風(fēng)，并與教風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，提高廣大教師的職業(yè)素質(zhì)。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中通過練習(xí)和不斷重復(fù)固定下來的學(xué)習(xí)行為方式。通過學(xué)校、教師、學(xué)生的共同努力，學(xué)生會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真預(yù)習(xí)，集中注意力聽講，及時復(fù)習(xí)和按時獨立完成作業(yè)，遇到問題仔細(xì)思考等，就不必在考前臨時抱佛腳。同時把學(xué)習(xí)看成一種樂趣，對考試充滿信心，自覺抵制考試作弊。重視誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生誠實守信，這是未來參與社會工作的通行證，也是做人的根本。

參考文獻(xiàn):

[1]馬凱，馬力輝，王輝.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象分析及對策[J].中國成人教育，2007，(2):78.

[2]趙大勇，趙大平.大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的分析及對策[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2001，(8)VOL13，(8):79-80.