信息技術與思想政治課教學的有機整合

摘 要: 現代信息技術在高中思想政治課教學中的恰當運用和有機融入，是新課程下高中思想政治課教學的內在要求。現代信息技術手段永遠是為了更好地滿足高中思想政治課教學的內在要求服務的，與現代教育觀念“整合”目的是促進學生學會學習、學會思考，應用的目的是“輔助”教學。高中思想政治課教師是開展現代信息技術與高中思想政治課教學整合的關鍵因素，必須努力學習現代信息技術和現代教育技術，積極把現代信息技術手段應用到實際教學當中，充分發揮其“輔助”作用，從而真正實現現代信息技術與高中思想政治課教學的有機整合。

關鍵詞: 信息技術 高中思想政治課教學 整合

當前，我國高中思想政治新課程改革不斷深入。在信息化條件下，恰當地引進現代化教育技術手段，把現代信息技術有機地應用到高中思想政治新課程實際教學當中，科學地將高深的抽象理論緊密聯系具體事物和社會現象進行教學，必將給新時期高中思想政治課教學注入生機和活力，進而推動教學效果的最優化。

一、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的基本內涵

所謂現代信息技術與高中思想政治課教學整合，就是要把現代各種信息技術手段恰當地融入到高中思想政治課教學之中，就像我們在課堂教學中使用黑板和粉筆一樣自然流暢。

要達到“整合”的目標，高中思想政治課教師必須在準確理解現代信息技術內涵、熟練掌握現代信息技術手段、深刻了解教育本質和高中思想政治課教學根本目的的基礎上，充分發揮現代信息技術手段的“輔助”作用，突破教材重點和難點，提高課堂教學效率，并在現代信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，擴展教學空間，改變單純依靠教材、黑板的傳統教學觀念和教學模式，形成一種將書本知識與社會信息、教師傳授與學生自我探索相結合的教學觀念和教學模式。這就是“整合”——現代信息技術手段永遠是為了更好地滿足高中思想政治課教學的內在要求服務的。

二、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的內在動因

傳統的教學模式是以教師為中心，教師講學生聽，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸即“口灌”，教學內容主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被動狀態，其主動性和積極性難以發揮，不利于創造性人才的培養。

現代信息技術的介入，為高中思想政治新課程教學注入了新鮮血液并帶來了生機和活力。通過多媒體教學演示，可以把當前的一些社會現象、新聞報道及實際景物栩栩如生地再現，有時勝過現場教學，不受時間、空間等自然、人為因素的限制，甚至在傳統課堂教學中常常看不見、摸不著、聽不見的圖像和實物及聲音等都可得到體現。如播放一段音樂，師生都感到輕松愉快……當現代信息技術與高中思想政治課教學過程密切結合時，現代信息技術將抽象的原理具體化，并宏觀地展現出來，使晦澀難懂的內容變得生動有趣，很容易實現情境教學。

利用現代信息技術手段進行教學，信息容量大，對各類時政熱點問題和社會現象均可予以提供并參與討論分析，可以增強學生學習的吸引力，培養和激發學生學習興趣，并通過學習興趣的引導，產生更高層次的學習動機，使學生在學習高中思想政治課基本理論知識的基礎上，實現知識的擴展與深化，將高中思想政治課理論與社會生活中大量鮮活的素材結合起來，有利于充分調動學生學習高中思想政治課的積極性，從而培養學生理論聯系實際和自主合作探究學習的能力。

利用現代信息技術，把社會生活中大量鮮活的素材以生動、具體、形象的畫面、聲音展現在學生面前，能給學生耳目一新的感覺。由于這些生動形象的榜樣信息具有很強的說服力和示范導行作用，可為學生樹立起仿效楷模，從而進一步強化高中思想政治課教學的德育功能。

利用現代信息技術手段“輔助”課堂教學，既可成功地導入新課，優化教學過程，又可增強學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。多媒體奇特的視角、逼真的效果既可強化學生的感知，極大地渲染教學情境，又可幫助學生理解和掌握所學的知識，還可促進學生個性發展和創新能力的提高。由此可見，現代信息技術在高中思想政治課教學中的恰當運用和有機融合，是新課程下高中思想政治課教學的內在要求。

三、現代信息技術與高中思想政治課教學整合的實踐要求

1.高度重視現代信息技術手段與現代教育觀念的整合

有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為。先進的教學手段一旦掌握在觀念落后的高中思想政治課教師手中也會變異。如果教師把信息技術輔助教學只是作為綜合資料的一種簡單演示，就會容易引起學生的疲勞，分散學生的注意力，最終使學生失去學習的興趣。

有的教師片面追求某一種“整合”的固定模式，或者將某種模式稱為“最優化”，這是形而上學思想方法在作怪。“沒有最好，只有更好!”這就需要發揮廣大高中思想政治課教師的創新精神，通過教學實踐探索“整合”的模式，并進行廣泛交流探討，取長補短，共同提高。

現代信息技術手段與現代教育觀念“整合”的目的，是促進學生學會學習、學會思考。在推廣現代教學手段的過程中，必須改變教師陳舊的教學觀念，不論采用什么樣的教學手段，都必須堅持以人為本。在實際操作中，要堅持“一切以學生發展為本”的原則，教師應駕馭信息技術手段，將先進的教學思想、教學經驗和教學方法融進信息技術手段之中，從而極大地發揮先進手段的教學優勢。只有這樣，現代信息技術手段才可能不成為擺設，不淪為實行“舊式”教育的新式武器。

2.正確認識和準確定位現代信息技術教學手段

信息技術是現代科學技術的驕子，利用現代信息技術手段進行教學能使知識形象化、直觀化，具有獨到的作用。但它在課堂教學之中只能起到“配角”作用，應用的目的是“輔助”教學。

高中思想政治新課程教學不能也不應把教師放在一邊，更不能用現代信息技術代替教師講課的全過程。然而在實際教學中，有的教師把一堂課的所有環節和內容統統納入課件中，從而造成多媒體獨霸課堂的局面。它在課堂上表現為教師只管一路手按鼠標，而學生則隨著屏幕呈現內容步步緊跟。這樣，學生就失去了積極參與教學和思考問題的時間，其實質仍然是“滿堂灌”即“電灌”，是背離現代教學理念的，對改進教學沒有多大用處，甚至會加重學生的課業負擔，扼殺學生的想象力與創造力。因此，過于夸大現代信息技術在課堂教學中的作用，以輔代主，勢必會導致人為物役，嚴重地影響課堂教學效果。

3.不斷提升高中思想政治課教師的教學水平和科研能力

調查表明，現在大部分中小學教師使用電腦進行教學，但經常使用的不到四分之一，這不足以勝任“整合”的實際需要。如果只重視更新設備，忽視教師培訓和能力提升，“整合”就會成為一句空話。

高中思想政治課教師是開展現代信息技術與高中思想政治課教學整合的關鍵因素。為了保證“整合”的順利實施，高中思想政治課教師應具備基本的信息技術操作能力和信息化條件下教學設計能力。

首先，高中思想政治課教師必須真正把計算機當作自己教學的工具，在深刻理解它強大的功能后，進一步從自己學科的角度研究如何使用現代信息技術來幫助自己的教學;要勇于探索和創新，熟練地掌握一定的現代教育技術，制作出較為優秀的高中思想政治課教學“輔助”課件。

在實際教學中，有的教師的課件只有簡單的文本，這就失去了多媒體的意義。增加一些圖片、音頻和視頻就能更加豐富學生的想象空間，使高中思想政治課更直觀化、圖像化，更好地激發學生的學習熱情，收到更好的效果，也才能真正體現多媒體的作用。但如果課件背景做得“色彩鮮艷”，與講課內容無關，這必定會分散學生的注意力，進而影響課堂教學效果。

其次，高中思想政治課教師必須能熟練掌握和靈活處理教材內容，思維開闊而且靈活，這樣才能設計好信息化條件下的教學程序，為上好高中思想政治課打下基礎;必須具備扎實的教學基本功，有較好的控制課堂教學的能力和應變能力，才能組織好信息化條件下的課堂教學，也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導到正確的方向上來。

在現代信息技術與高中思想政治課教學整合時，我們要注重因材施教，強調因地制宜、講求效率和減輕學生負擔的原則，注意處理好質與量、主體與主導的關系等問題。

最后，我們必須大力加強高中思想政治課教學資源庫建設，如案例庫、試題庫和資源網址等，以便讓高中思想政治課教師可以用較少的備課時間就方便地根據教學目標調用所需要的教學資源組成自己的教學活動計劃，有效地實施現代信息技術與高中思想政治課教學的整合。

總之，高中思想政治課教師必須努力學習現代信息技術和現代教育技術，積極把現代信息技術手段應用到實際教學當中，充分發揮其“輔助”作用，真正實現現代信息技術與高中思想政治課教學的有機整合。隨著“整合”的深入進行和高中思想政治課教師現代信息技術水平的不斷提高，必將徹底改變傳統的教學模式，全面提高課堂教學效率，從而進一步推動高中思想政治新課程改革的進程。