關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考

摘 要: 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的效率是新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)緊迫而重要的命題，而建立民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力去學(xué)等方式是提高課堂效率，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的有效手段。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂效率 有效手段

數(shù)學(xué)作為人類在生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)中必不可少的工具，不僅能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，而且在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。新的數(shù)學(xué)課程將以獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一位學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展，使學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然和人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，讓學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

美國實(shí)用主義教育家杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”，教師的教學(xué)要通過學(xué)生的學(xué)才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那如何更好地讓學(xué)生學(xué)呢?我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、建立好良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要手段，而且是師生在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值體現(xiàn)。建立良好的師生關(guān)系需要靠雙方共同努力，但教師起著主導(dǎo)作用。首先教師要了解和研究學(xué)生，了解學(xué)生們所喜愛的、感興趣的，以及他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。只有了解和研究了學(xué)生的情況才可以更好地建立良好的師生關(guān)系。其次要與學(xué)生多溝通、多交流，拉近師生之間的距離。當(dāng)然教師要把握好距離的尺度，學(xué)生畢竟還是孩子，不容易很好地把握分寸，師生關(guān)系過密了就容易使學(xué)生不尊重老師，老師在學(xué)生眼中就沒有了威嚴(yán)。當(dāng)然教師還必須尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都有很強(qiáng)的自尊心，他們都需要得到他人的尊重。學(xué)生在取得成績或有所進(jìn)步時(shí)，總是希望老師給予表揚(yáng);當(dāng)犯錯(cuò)時(shí)，都會(huì)害怕老師批評(píng)，更不希望當(dāng)著同學(xué)的面，這反映了學(xué)生的自尊心理。教師要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，該表揚(yáng)時(shí)就表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到老師的尊重與關(guān)注;批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ治鲥e(cuò)誤原因，指出錯(cuò)誤危害，不能一味地批評(píng)、指責(zé)，更不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺甚至人身攻擊而因此傷害學(xué)生的自尊心。如果師生之間沒有建立相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。

二、設(shè)置合適的目標(biāo)，激發(fā)同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的原動(dòng)力。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，這對于課堂教學(xué)成效有很大的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣入手，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況而定，因材施教:對優(yōu)等生應(yīng)加大知識(shí)的深度和廣度，提高運(yùn)用能力;對中等生要加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力;對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使其不掉隊(duì)。所制定的目標(biāo)越具體并且又符合學(xué)生自身情況越能夠激起濃厚的興趣，只有合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)木o張感，這樣才更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常饘W(xué)生的情感共鳴，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境

愛聽故事是每個(gè)孩子的天性，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些故事情境，有效地將故事融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，則必然能使數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫枯燥，顯露出生機(jī)，提高課堂效率。當(dāng)然，教師也要注意講故事的最佳時(shí)機(jī)，在新課的導(dǎo)入時(shí)講故事，有利于引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以隨著故事進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);在學(xué)生感到疲憊時(shí)講故事，可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，重新喚起思維的積極性;在課堂即將結(jié)束時(shí)講故事，則可以使學(xué)生回味無窮。

2. 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以教師應(yīng)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，把鮮活的生活題材引入課堂，使數(shù)學(xué)不再深?yuàn)W難懂，與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決一些簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，這樣可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其正確的數(shù)學(xué)觀。

3.設(shè)置懸念情境

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過有目的地設(shè)置具有思考價(jià)值的問題或懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和研究，激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)日標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳狀態(tài)。

4.設(shè)置開放性問題情境

數(shù)學(xué)中的開放性問題是指有多余條件、條件不足或答案不唯一的問題，由于開放性問題存在多種可能性，這就給學(xué)生們提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì)，在討論和推斷正確答案和最優(yōu)解法的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)這種開放性問題，讓學(xué)生自己想辦法，展開多角度、多方向的思維活動(dòng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、甚至前所未有的思維方式和方法，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

四、營造和諧的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)使得數(shù)學(xué)課堂活躍了不少，當(dāng)然也隨之帶來了新的課堂紀(jì)律問題:多了熱鬧，多了自主，多了渙散，當(dāng)然也就少了安靜，少了秩序，少了專心。良好的課堂秩序是正常進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保障，沒有良好的課堂秩序，教學(xué)的效率將會(huì)大打折扣。那么如何構(gòu)建良好的課堂氛圍呢?這當(dāng)然要看教師如何巧妙安排教學(xué)方式了。

常見的教學(xué)方式有講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉ā⒕毩?xí)法、讀書指導(dǎo)法等，那么如何巧妙地使用這些方法是上好一堂課的關(guān)鍵。小學(xué)生的注意力一般只能集中15分鐘左右，因此我們要充分利用好這15分鐘向?qū)W生傳授本堂課的重要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的開始疲勞、注意力開始轉(zhuǎn)移時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提問來集中他們的注意力，或者演示教具來引起他們的興趣。當(dāng)然，營造和諧的課堂氣氛僅僅這樣是不夠的，只有當(dāng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能形成真正和諧的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京 教育科學(xué)出版社，1998，57.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).