“用心”去感受,“用心”去交流

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，2009年我輪回做初一的班主任，初一的學(xué)生雖有點(diǎn)懂事但事實(shí)上還很幼稚，剛開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，問(wèn)題就出現(xiàn)了。而我在前一個(gè)星期中居然對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生以前的事一無(wú)所知。

一、背景

此學(xué)生名叫趙某某，男，個(gè)頭最小，但個(gè)性非常強(qiáng)硬，走路姿勢(shì)像個(gè)小流氓，公然頂撞一位任課老師，并口出惡言，上課心不在焉，作業(yè)也不當(dāng)一回事，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，而且他所結(jié)交的一些朋友是學(xué)校臭名昭著的，最令人寒心的是連他的眼神里都找不到學(xué)生的純真氣息。

二、案例的過(guò)程與結(jié)果

在開(kāi)學(xué)的第二個(gè)星期，也就是星期一早晨，我像往常一樣到教室上早習(xí)，不一會(huì)校長(zhǎng)便匆匆地趕來(lái)告訴我一個(gè)非常吃驚的消息。原來(lái)這個(gè)學(xué)生早上一到校就把書(shū)包甩在位置上，然后跟幾個(gè)男女生一同往操場(chǎng)方向跑去。于是我立刻與校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)巡視了一番，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他。緊急之下，我立刻撥通開(kāi)學(xué)初登記上來(lái)的手機(jī)號(hào)，電話不通。

回到教室，我便向他周圍的同學(xué)詢問(wèn)他的去向，以及家里的地址及聯(lián)系方式，但沒(méi)人知道。通過(guò)其他學(xué)生，我了解到趙某某在小學(xué)時(shí)，已經(jīng)常逃學(xué)。通過(guò)各種詢問(wèn)，我還在其他班里找到認(rèn)識(shí)他家的人，并且發(fā)現(xiàn)初一另一個(gè)班的學(xué)生也在同一時(shí)間無(wú)故失蹤，所以我猜想他們?cè)谝黄稹?/p>

我與校長(zhǎng)立刻前往該學(xué)生家里。從家長(zhǎng)那里了解到，他們已經(jīng)習(xí)慣了他這種行為，聽(tīng)到我說(shuō)他逃學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)意外的表情，由此看來(lái)該學(xué)生確實(shí)不是第一次逃學(xué)了。據(jù)我的觀察，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生的家庭還算過(guò)得去，也比較完整，他應(yīng)該不會(huì)有什么心理障礙。從他母親的口中我了解到，這個(gè)學(xué)生從小就受寵溺，而且父母很少有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行管教，以致他在外面結(jié)識(shí)了很多不良少年，經(jīng)常跟他們一起打電子游戲，上網(wǎng)吧。

所以我向家長(zhǎng)談了一些有關(guān)教育孩子的看法，希望他們配合學(xué)校教育。

此學(xué)生在那天下午返回了學(xué)校。而我對(duì)他只是進(jìn)行了一番教條式的教育，并沒(méi)有觸及他的心靈。家長(zhǎng)和學(xué)校也給了他一定的教育和警告。此后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里總算風(fēng)平浪靜。

但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己的母親極不尊重，而且出口頂撞，而其母只是一笑而代之。所以他的種種行為跟他父母從小的教育脫不了干系，過(guò)分地寵愛(ài)，加上缺乏一定的言傳身教，才造就他這種以自我為中心的個(gè)性，而且還有些是非不分。而他已經(jīng)非常習(xí)慣這樣的自己，要在短時(shí)間里扭轉(zhuǎn)他的個(gè)性確實(shí)是一個(gè)很大的難題，我覺(jué)得只能慢慢來(lái)，一點(diǎn)點(diǎn)使他改變。

而我知道這“平靜”下面肯定會(huì)有“不平靜”的事情發(fā)生，所以一直在觀察他的一舉一動(dòng)。果然，在安分了一段時(shí)間以后，他又開(kāi)始活動(dòng)，與那些不良學(xué)生來(lái)往，而且又開(kāi)始不做作業(yè)，上課也不聽(tīng)講，還經(jīng)常違反紀(jì)律。于是我把這些現(xiàn)象告知了家長(zhǎng)。第二天事情又發(fā)生了。課上我讓同學(xué)做練習(xí)的時(shí)候，唯獨(dú)他靜坐在那東張西望，沒(méi)有動(dòng)筆。我走到他跟前提醒他拿起筆聽(tīng)寫(xiě)，他卻聲音略微放大地說(shuō):“我手痛苦!”“你的手怎么了?”我問(wèn)道。“都是你害的!”聲音更大了。于是，下課后我便把它叫到辦公室問(wèn)明原因。原來(lái)是我的那通電話使得其父在憤怒之下動(dòng)手打了他。我也萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到他的父親會(huì)有這樣的行為。我撂起他的袖口想看看他的傷勢(shì)。他又發(fā)話了:“誰(shuí)叫你打電話給我爸的!”聽(tīng)了他的話，我覺(jué)得很心寒，同時(shí)還有一點(diǎn)竊喜。因?yàn)橹辽龠€有他怕的事，這證明還是有辦法讓他改正錯(cuò)誤的。

彼時(shí)彼刻，我沒(méi)有生氣，而是心平氣和地對(duì)他說(shuō):“老師打電話是因?yàn)殛P(guān)心你，不想讓你跟其他壞學(xué)生那樣。”他不發(fā)一言。“難道你想以后去做街上的小混混，寧可讓人家看扁你?”他依然不作聲。我把心里的想法非常誠(chéng)懇地告訴他:“你媽媽對(duì)你挺好的吧。她對(duì)你那么好，你卻經(jīng)常對(duì)她大吼大叫，我看得出來(lái)她很傷心。”他看了看我，我繼續(xù)說(shuō):“你父母現(xiàn)在辛苦賺錢都是為了培養(yǎng)你，讓你可以出人頭地，自力更生。而你現(xiàn)在在學(xué)校里不但浪費(fèi)你自己的青春，還在吸你父母的血，你現(xiàn)在是逍遙快活，不用學(xué)習(xí)，不用做作業(yè)。等他們的血被你吸干后，誰(shuí)來(lái)資助你。你現(xiàn)在不學(xué)養(yǎng)活自己的本領(lǐng)，以后沒(méi)錢的日子能快活嗎?還是你愿意去搶去偷呢?最后在牢獄中度過(guò)余生?更何況你難道就忍心這樣對(duì)你父母?”

他頭低下了，這時(shí)我已經(jīng)說(shuō)得眼圈發(fā)紅，眼淚在眼眶中打轉(zhuǎn)，我強(qiáng)忍住淚水，可能是太過(guò)激動(dòng)，自己被自己打動(dòng)了，而且這個(gè)學(xué)生的眼神從剛開(kāi)始的邪氣轉(zhuǎn)成溫順，看來(lái)他聽(tīng)進(jìn)去了。于是我繼續(xù)跟他袒露我的肺腑之言:“我有切身經(jīng)歷，老師好歹比你多活好幾年，但我深切地感受到即便我已經(jīng)長(zhǎng)大在掙錢了，但不管我對(duì)父母多么地好，都永遠(yuǎn)抵不過(guò)他們對(duì)我這么多年來(lái)的付出，所以父母永遠(yuǎn)都是奉獻(xiàn)的地方。你現(xiàn)在能做的只有少欠他們一點(diǎn)，我想你應(yīng)該是個(gè)有良心的好孩子。”他意味深長(zhǎng)地看著我。

我又說(shuō):“你不想學(xué)習(xí)，不愛(ài)學(xué)習(xí)，這也是比較正常的。有很多學(xué)生，包括我也不愛(ài)學(xué)習(xí)。但是我跟你的區(qū)別就在于我愿意嘗試去喜歡學(xué)習(xí)，并且我會(huì)為了我的將來(lái)而愿意先苦后甜。而你嘗試著這樣做了嗎，難道你喜歡先甜后苦，即便這個(gè)苦將比甜的時(shí)間更長(zhǎng)?”他不時(shí)地看著我，我接著說(shuō):“學(xué)習(xí)是辛苦的，每個(gè)人都知道，但還是有這么多人嘗試這個(gè)苦。又是為什么呢?讓我來(lái)告訴你吧，只要你肯用心去學(xué)一門(mén)知識(shí)，你能在從中尋找到樂(lè)趣，特別是當(dāng)你做對(duì)一道題或者想出一個(gè)正確的答案時(shí)，你會(huì)有一種成就感，那種感覺(jué)你也會(huì)有，不妨去嘗試一下，相信你會(huì)喜歡的。”

話說(shuō)到這里，我已經(jīng)淚流滿面。而彼時(shí)彼刻，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛已經(jīng)紅了，而且是濕潤(rùn)的，他始終不發(fā)一言，但我確信他被我的一番話打動(dòng)了。因?yàn)槟莻€(gè)傲人的眼神已經(jīng)不復(fù)存在。于是我說(shuō):“老師要對(duì)你說(shuō)的已經(jīng)說(shuō)完了，如果你聽(tīng)進(jìn)去了的話，現(xiàn)在可以回教室了，用你的行動(dòng)證明給我看。”

看著他離開(kāi)的背影，我沒(méi)有十足的把握。但在那件事以后，確實(shí)有很長(zhǎng)一段時(shí)間他的表現(xiàn)雖稱不上好，但確實(shí)有了進(jìn)步，而他在學(xué)校的一言一行從此也成為了我注意的焦點(diǎn)之一。只要他稍稍有些進(jìn)步，我就會(huì)表?yè)P(yáng)他。而且在慢慢的接觸中，我發(fā)現(xiàn)像他這樣的學(xué)生在批評(píng)的時(shí)候要微帶笑容，這樣他往往會(huì)以害羞的笑暗示自己知道錯(cuò)了。而如果我正正經(jīng)經(jīng)地指明他的錯(cuò)誤，他也會(huì)給我一張眉頭緊皺的面孔，不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且是一副很不服氣的樣子。所以在我看來(lái)他還是很顧面子的。老師在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫樗麄兞酎c(diǎn)面子，這樣學(xué)生會(huì)心存感激。

三、反思與總結(jié)

初中生的可塑性很強(qiáng)，家長(zhǎng)的示范性行為，周圍的環(huán)境，老師的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著他們的發(fā)展。由于家長(zhǎng)疏于管教，這位學(xué)生受到不良少年及其他社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響，從而使自己的行為出現(xiàn)了偏差。而一旦這種行為成了一種習(xí)慣后，要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力，就依然可以用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們，令他們回到正常的人生軌道。因而，現(xiàn)時(shí)期的思想品德教育要構(gòu)造基于生活、社會(huì)的模式，借鑒陶行知先生的“社會(huì)即學(xué)校、生活即教育”的教育理念，面向?qū)W生的生活實(shí)際，面向社會(huì)，拓展教育時(shí)空，以生活為中心，以活動(dòng)為中心，構(gòu)筑校內(nèi)外相互溝通、結(jié)合的“大教育”格局，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

作為班主任，我們面對(duì)的是成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體，所以我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)散漫的學(xué)生，班主任更應(yīng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在處理事情時(shí)，應(yīng)謹(jǐn)慎對(duì)待，不能簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)，也不能過(guò)早地對(duì)他們下定論，應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn)，循循善誘，和他們交朋友，促膝談心，消除他們心中的隔閡，讓學(xué)生對(duì)老師敞開(kāi)心扉，心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)和教育，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生幼稚無(wú)知，就隨意地踐踏學(xué)生的人格和自尊。愛(ài)心，是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生未來(lái)的燈燭，讓我們共同創(chuàng)造無(wú)私真摯的愛(ài)的氛圍，讓他們?cè)跍剀啊⑿腋５膼?ài)的暖流中茁壯成長(zhǎng)。