大學英語閱讀學習策略的訓練

摘 要: 在大學英語教學過程中對學生進行英語閱讀策略訓練，可以提高他們的閱讀理解能力。本文作者結合日常教學進行訓練，取得了較好的效果。對學生進行長期、系統的策略訓練能夠有效地改善他們的閱讀能力，并帶動聽、說、寫等英語技能的提高，從而提高他們英語四級考試的成績。

關鍵詞: 大學英語四級考試 大學英語教學 閱讀學習策略

一、引言

大學英語四級考試是我國在校大學生參加考試人數最多的考試之一，由于這項考試成績對于大學生就業有重要的作用，各類高校都將提高學生的四級考試成績擺在重要的位置，大多數學生也把通過四級考試作為大學英語學習的一個主要目標。但是，很多學生的四級考試成績并不理想。盡管他們在英語學習上耗費了大量的時間，但學習的總體效果并不令人滿意。英語學習費時費力、效率低下的問題突出。所以，我們在大學英語教學中應該考慮如何幫助學生提高四級考試的成績。

本文研究了在大學英語教學的過程中如何提高學生的英語閱讀理解能力，并以此帶動其他各種語言技能的提高，從而提高四級考試的分數。在四級考試中，閱讀理解占了總分值的35%。閱讀理解能力的提高對于總分的提高有直接的作用。此外，通過閱讀訓練，學生的聽、說、寫、譯等其他英語技能也能夠得到相應的改善，因此其他各項分值都會有所提高。

目前在大學英語閱讀教學中還存在許多問題。教師閱讀教學的重點大多是課文的講解、詞匯介紹和語法分析，很少有計劃、有目的地向學生傳授學習策略。由于沒有受過系統的訓練，很多學生在閱讀過程中沒有明確的策略意識。其結果是，學生英語閱讀速度緩慢，嚴重影響考試的答題速度和準確率。從歷年來參加過四級考試的學生情況來看，他們的考試總分通常與閱讀理解能力成正比。總分高者閱讀能力強;相反，總分低的學生大都覺得閱讀理解部分題量太大，考試時間太緊，無法在規定的時間內完成。

二、研究閱讀學習策略的意義

“學習策略”是指人們在學習過程中使用的技巧和方法。在外語學習中，學習策略是指摸索詞匯、語法規則和其他語言項目的含義和用法的方法。國內外學者對于學習策略的研究開始于20世紀90年代。與傳統的以教師的教學為中心的語言教學研究不同，研究學習策略是以學生為研究的中心，通過調查研究學生原有的學習策略，分析存在的問題，有針對性地給予指導，教給學生一些有效的學習策略，提高他們的學習能力，使他們能夠自主地學習。從外語學習的角度來看，可以將學習策略進一步分解為詞匯策略、閱讀策略、會話策略和寫作策略等。

教師可引導學生借助于多種線索(例如上下文、構詞法、文章的結構、相關的背景知識等)進行閱讀，以幫助理解詞匯、段落或篇章的意義稱為閱讀策略。在閱讀的過程中，正確地運用閱讀策略有助于猜測詞義，快速、準確地理解句子、段落和文章的含義，從而提高閱讀效率，改善閱讀效果。

目前，大學生中能夠有意識地運用閱讀策略者較少。在教學過程中我們注意到，一些學生在閱讀過程中遇到生詞時，總是翻閱書后的詞匯表或查閱辭典，很少想到通過其他方法推測詞義。遇到難懂的句子時，學生往往不善于利用各種線索幫助理解。許多學生只會采用一種閱讀方法:逐字逐句地讀，甚至還用手指著讀，其結果是閱讀速度緩慢，無法在規定的時間內完成一定量的閱讀任務。所有這些不正確的學習方法都嚴重影響了學生閱讀的速度和效率，不利于他們在四級考試中取得高分。

三、在教學中進行閱讀策略訓練

不久前頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出要“著力提高學生的學習能力”、“幫助學生學會學習”。教育部頒發的《大學英語課程教學要求》也把培養學生英語綜合應用能力作為教學目標，并把學習策略列為主要的教學內容之一，強調“各校在教學中應安排一定的學習策略和跨文化交際的內容”。在強調英語聽說能力的同時，還提出要“增強其自主學習能力，提高綜合文化素養”。由此可見，在大學英語教學中應該研究學生的學習策略，教給學生正確的學習方法，提高學生的學習效率。

對學生的閱讀策略訓練應長期進行。我們在日常教學中，針對學生在閱讀過程中普遍存在的問題，結合課文的講解，向學生逐步介紹閱讀策略，取得了比較明顯的效果。

1.生詞的處理

中國學生在學習英語時普遍感到詞匯量太大。學生在閱讀過程中不可避免地會遇到許多生詞，采用不同的方式處理這些生詞會導致完全不同的結果。如果頻繁地查詞典，會極大地降低閱讀速度，減少有效的信息輸入量。此外，由于考試時不允許學生查詞典，平時如果過于依賴詞典，將不利于學生考試時的發揮。對于閱讀中遇到的生詞，我們要求學生不要急于查詞典，并指導他們根據各種線索分析詞義，包括構詞法、上下文的邏輯關系、文章的主題、相關的常識、背景知識等。實踐證明，這樣做學生不僅能夠提高閱讀速度、更好地理解文章，而且有利于擴大詞匯量、提高英語綜合水平。和查辭典相比，推測得到的詞義更加便于記憶。

2.句子分析

英語中經常出現語法結構復雜的句子、長句、難以理解的句子等。迅速、準確地理解這些句子對于閱讀理解至關重要。分析句子時，我們要先從語法結構入手。英語句子結構和漢語有很多不同之處，課堂上分析句子時，要強調英語中特有的句子結構，例如復合、省略、倒裝等。注意英語和漢語句子的不同，以便于學生理解。有些句子需要借助于文章其它部分的線索才能確定其意義，有時需要知道文章的主題或借助于有關的背景知識等進行理解，所以學生在閱讀時要有整體觀念，在具體的語境中理解句子。

3.閱讀速度的提高

中國學生在非英語的環境中學習英語，閱讀是大多數學生進行英語輸入的最有效的渠道，閱讀量直接關系到學生其他英語技能的提高，閱讀速度更與四級考試的答題速度直接相關。閱讀速度過慢的問題在大學生中普遍存在。系統地向學生介紹各種不同的閱讀策略，能夠有效地提高他們閱讀的速度。例如，查找主題句、略讀、跳讀、瀏覽小標題和注釋等。教師要讓他們學會根據具體情況選擇適當的閱讀方法。與此同時，還要注意糾正學生不正確的閱讀習慣，例如有聲閱讀、用手(或筆)指著逐字逐句地讀等。

4.閱讀應試策略訓練

為了提高學生的英語四級考試成績，在強調語言學習策略訓練的同時，還要向學生傳授一定的應試技巧。對于新題型的四級考試而言，由于題量較大，時間緊張，應試策略尤為重要。以四級的“快速閱讀”為例:該部分要求考生在15分鐘的時間內讀完一篇1200詞左右的文章，并完成文章后面的10道題。從最近幾年考試情況來看，由于文章的篇幅較長、題目靈活，考生感到無從下手，往往是文章還沒有看完時間就到了。為此，我們要讓學生知道快速閱讀是測試考生在短時間內獲取篇章主旨和特定信息的能力。所以，在做快速閱讀時，學生不能采用常規的逐字逐句閱讀的方法，需要有一定的閱讀策略和解題技巧。例如對于有些文章，可以先從題干入手，劃出關鍵詞，再到文章中找到相應的關鍵詞，即可找到題目的答案。關鍵詞可以選擇提示新信息的詞、專有名詞、大寫字母組成的縮寫詞、數字等。當采用這種方法做題時，往往沒有必要逐字逐句地讀完全文，時間自然也節省了很多。

四、結語

大學英語教學實踐證明，在教學過程中對學生進行閱讀策略訓練，即找出他們閱讀學習中存在的問題，系統地、有針對性地向他們介紹各種閱讀策略，不斷地加以訓練，能夠有效地改善學生的閱讀能力，帶動其他英語技能的提高，從而提高他們英語四級考試的成績。

必須指出，到目前為止，國內外學者已經總結出了很多種英語閱讀的策略。不同的策略適合于不同的學習者和學習目的。由于課堂教學的時間十分有限，我們在教學中不宜花過多的時間講授學習策略。因此，教師應根據學生的具體情況，精心分析、研究各種已有的學習策略，篩選出若干種最適合他們的策略加以訓練。

學習策略僅僅是學生學習內容的一小部分。在對學生進行閱讀策略訓練的同時，還要要求學生不斷提高英語綜合素養、擴大知識面，提倡學生課外大量閱讀英語文學原著和英美報刊雜志。經常、不斷的閱讀可以鞏固和擴大學生的詞匯量，促進他們對英語國家文化習俗的了解，增長語言知識和其他各方面的知識，增強語感。只有當扎實的英語基本功和行之有效的學習策略相結合時，學生的英語閱讀能力才能夠得到長期、穩定的改善，英語四級考試的成績才能得到更大幅度的提高。

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安徽三聯學院基金項目:“從管理方式和教育模式對人的影響探討新建本科院校特色教育模式”階段性成果。