多媒體教學(xué)的課后反思

摘 要: 現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代教育水平的提高，越來越多地走進了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動、直觀、高效等特點，給教育教學(xué)改革注入了生機，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者試就在多媒體教學(xué)過程中的所得談些認識。

關(guān)鍵詞: 多媒體教學(xué) 優(yōu)點 誤區(qū) 改進措施

目前，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電子課件設(shè)計，使教育信息能夠快速、準確、全面地傳授給學(xué)生。同時，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮了魅力，促進了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注入了新的活力和生機。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中力求探究知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認知傾向。它在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學(xué)習(xí)活動包括語文學(xué)習(xí)活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

讓·皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進的教學(xué)方式，以其生動性充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。

2.使課堂更加活躍。

多媒體可以將無聲的語言和有聲的口頭語言，以及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而使學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無法比擬的。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使教學(xué)實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時，也對教師的教育教學(xué)提出了新的標準，能更好地驅(qū)動教師們?nèi)ヌ角蠼谭爸R結(jié)構(gòu)的改革。

二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.“不得已而為之”。

一些教師往往為了應(yīng)對檢查和聽講，便強拉硬扯，將多媒體拖進課堂。僅以語文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時，往往會把課文照搬到課件中，再簡單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風雪山神廟》一文中，授課老師只是簡單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地作點評，便草草了事;又如在教學(xué)《我的空中樓閣》時，有些老師在網(wǎng)絡(luò)上找到一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所能提供給讀者的無限想象空間相比。在實際教學(xué)中，這樣的例子并不少見，有些老師往往出于狹隘的功利主義，運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進教學(xué)，反而會影響課堂教學(xué)的效率。

2.盲目“借用”。

目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當然是“借用”。現(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，自然方便下載，但問題的關(guān)鍵是養(yǎng)成了“不能自理”的壞毛病。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素。就這個角度而言，課件是個別的，不可借用的。盲目地“借用”，只能是造成機械、僵化、缺乏個性。

三、改進多媒體教學(xué)形式的措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普通高中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分感知，把握重點難點。

學(xué)生的認識是遵循“具體—抽象—具體”的發(fā)展規(guī)律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。

3.在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

葉圣陶先生曾說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題?！?/p>

課堂上，不要以教師為中心去進行授課，而要在師生的互動中，使學(xué)生親自去探究書本中的隱含知識，從而讓學(xué)生更能體會多媒體教學(xué)的樂趣。切忌，不要使傳授知識的課堂變成電腦藝術(shù)的演示廳。

多媒體教學(xué)逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板加粉筆是時代的必然，然而它仍處于發(fā)展階段，我們在使用的過程中應(yīng)著眼于其“輔助”作用。所以，只有正確地認識多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，才能幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效。如果把課堂變成毫無生機的“人機對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足，等等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。