大學生思想政治教育的發展趨勢

摘 要: 當今大學生思想政治教育的創新是時代賦予我們的新課題，而要完成這一課題，我們必須準確把握大學是思想的發展趨勢，不斷地更新教育觀念，選擇教育良好的方法，開創大學生思想政治教育的局面。

關鍵詞: 大學生思想政治教育 發展趨勢 創新 多樣化

一、大學生思想政治教育呈綜合發展趨勢

在現代社會條件下，隨著科學技術的迅速發展和人的社會化程度的不斷提高，自然科學、社會科學、思維科學相互交叉與綜合的趨勢更加明顯，各個領域的相互滲透與融合更加深入。思想政治教育學科，本來就是在許多相關學科的邊緣綜合發展起來的一門學科，同許多相關學科在內容和方法上，都有著密切的聯系。學習、借鑒、引用其他學科的教育理論和教學方法，吸收其他學科的研究成果以補充、豐富和完善思想政治教育方法體系，這種融合也是學科發展的迫切需要和重要任務。

思想政治教育方法論的創新不僅要吸收心理學、教育學、倫理學、人才學、社會學等相關學科的研究成果，而且要采用信息論、系統論、控制論等方法，并使之有機結合起來，形成現代化的思想政治教育方法體系[1]。這樣既增強了思想政治教育方法的針對性，又為思想政治教育解決相關領域的問題提供了知識借鑒。同時，思想政治教育方法也在擴大其他領域的應用，進一步向未來領域、微觀領域和宏觀領域拓展，逐漸形成綜合和分化相統一的發展趨勢[2]。因此，改革開放以來，思想政治教育方法在創新方面表現出與其他相關學科理論與方法趨于綜合的發展趨勢。方法之間相互作用、融合發展是現代思想政治教育方法綜合化發展的主要表現之一。這種相互作用、融合發展，包括教育者實施教育的方法與教育對象接受教育的方法互動發展、顯性教育方法與隱性教育方法互補發展、社會教化方法與自教自律方法同時發展、現實教育方法與虛擬教育方法整合發展等具體形式。對教育教學方法的深入研究也必然能夠開拓思想政治教育方法創新的領域。

二、大學生思想政治教育方法呈多樣化發展趨勢

隨著改革開放的深入，經濟的發展，大學生的思想政治教育趨向于“十”字型發展，即思想政治教育方法向縱橫方向發展。從時間上來看:以前的思想政治教育多限于日常規范和自身領域，注重人們思想與行為的現實表現，常常是就事論事、就思想論思想、就教育論教育。這種狀況制約了思想政治教育的發展和作用的發揮。在新形勢下，要充分發揮思想政治教育的作用，必須進一步向縱橫方向發展，切實面向現代化建設、面向世界、面向未來，即進一步拓展未來領域、微觀領域、客觀領域，以及向相關領域的滲透和相關學科的結合。拓展未來領域的目的是幫助學生在思想政治領域占主動地位，減少社會變化帶來的壓力及降低他們對未來社會的無知程度。

加強大學生思想政治教育，拓展未來領域是有效抵制各種宗教迷信影響的有力武器。拓展微觀領域，就是思想政治教育要逐漸深入學生的內心世界。大學生思想政治教育要努力做到與大學生“零距離”。客觀世界的復雜多變和劇烈競爭，必然導致大學生主觀世界的復雜多變和心理負荷加重。大學生思想政治教育在對學生心理教育方面及教育的內化過程中，都會遇到前所未有的新情況、新問題。新形勢下大學生思想政治教育的內化方法，要全面開展心理健康教育，關注大學生的心理健康發展，普及心理保健知識，提高教育效果和心理素質。拓展思想政治教育向宏觀領域發展，就是要圍繞社會主義現代化建設這個中心開展系列教育活動，把教育同社會經濟建設、政治建設和文化建設有機結合起來，不斷選擇、吸取、創新社會主義現代化建設的成就和經驗，改革教育內容和方法，培養社會主義現代化建設所需要的人才。其次，思想政治教育要面向世界，研究國外的思想政治教育理論與方法，進行分析比較、批判、選擇，借鑒有用的知識與方法，豐富和發展思想政治教育方法論體系。[3]

隨著改革開放的深入及思想領域的解放，對基于利益形式多樣化而導致的關系、觀念、態度、生存方式多樣化的理解和認識，思想政治教育方法的多樣化逐漸受到重視。形式上的多樣性與意識形態和價值觀的一元性并不沖突，方法層次上的多樣性和導向上的一元性的辯證統一，是思想政治教育方法發展的一個重要趨勢。此外，對思想政治教育方法發展趨勢的判斷和確立，正如在現階段對傳統思想政治教育方法繼承和創新的一樣，離不開對思想政治教育方法在未來環境中處境的預測和解讀，比如對全球化語境下儒家倫理在思想政治教育領域的新拓展的反思。[4]因此，思想政治教育方法的發展不是脫離傳統的創造，而是繼承傳統的創新，是傳統思想政治教育方法在將來環境中的新解讀。正如，當代思想政治教育方法在借鑒傳統思想道德教育的方法時，要把立足當代與借鑒歷史結合起來[5];在判斷和確立思想政治教育方法發展趨勢的研究中，對傳統方法、當代具有生命力的思想政治教育方法作出正確的預測和研究，以增強當代思想政治教育方法研究在歷史發展中積極的促進作用。思想政治教育方法作為自然歷史的發展過程，是同特定的歷史條件分不開的。“適應學生的教育是最好的教育”。[6]

隨著歷史條件的變化，原來服務于特定歷史任務的思想政治教育方法，有的尚有繼續存在的價值。因此，在對待傳統問題上，根據歷史經驗要注意防止和克服兩種傾向。一種是借口歷史條件的變化，借口思想政治教育內容和方法的變化，貶低、否定思想政治教育方法的優良傳統在新時期的意義和作用。另一種傾向是，無視歷史條件的變化，把特定條件下的理論和方法絕對化，拒絕研究新情況，總結新方法，封閉了思想政治教育方法在新的歷史條件下發展的道路。[7]

參考文獻:

[1]鄭艷.繼承、借鑒中探索思想政治教育方法論的創新[J].求實，2001，9:53-56.

[2][7]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社，1999:66-67.

[3][4]何林.論高校思想政治教育方法的發展趨勢[J].玉林師范學院學報，2003.2:28-30.

[5]黃釗.新時期思想道德教育方法論思考[J].長沙電力學院社會科學學報，1997，2:39-43.

[6]肖明華.以人為本:教師的新追求[N].光明日報，2005-05-11(6).