中外合作辦學市場營銷雙語課程考核方式改革探討

摘 要: 在經濟全球化背景下，中外合作辦學已經成為很多高校充分利用國際教學資源的一種有效手段，而在中外合作辦學中雙語教學又是一個非常重要的環節。在中外合作辦學的背景下實行市場營銷課程雙語教學有利于引進先進的教育理念和教育資源，為各類企事業單位培養既懂英語又具備現代經營管理思維的經管類人才。但在開展雙語教學的過程中考核方式也需要隨著這種特殊的教學方式有所改變，更需要借鑒國外的經驗，真正發揮中外合作辦學雙語教學對學生綜合能力的培養。因此我們需要探討一條更適合中外合作辦學背景的雙語課程考核方式改革途徑。

關鍵詞: 中外合作辦學 市場營銷雙語課程 考核方式改革

一、前言

山東工商學院中加高等應用技術學院(簡稱:中加學院)是在1995年經教育主管部門批準原國家教委備案，由山東工商學院與加拿大圣立嘉應用技術與藝術學院合作辦學成立的附屬二級學院。中加學院經過十幾年的合作辦學摸索，在與國外諸多高校交流的基礎上，人才培養方案突出“英語培養能力化、課程教學國際化、專業培養應用化”三大特色。而其中課程教學國際化在很大程度上需要借助雙語課程的開設來實現。

二、市場營銷雙語課程考核方式改革的必要性

市場營銷20世紀起源于美國，美國西北大學教授科特勒的《營銷管理》是現代營銷學的奠基之作，被成為“營銷學圣經”，而另外兩本教科書《營銷原理》和《營銷導論》也被全世界諸多高等院校選作教材。因此，開展市場營銷學課程雙語教學，能使學生接觸到原汁原味的營銷理論和術語，了解該領域的最新發展，對學生專業素質的提高有很大幫助。而雙語課程教學過程中遇到的一個很大難題就是考核方式的科學性，傳統的考核方式在很大程度上并不適合雙語課程，因此需要對雙語課程考核方式進行改革，使之更適應中加中加學院合作辦學的特色。2009年上半年中加學院聘請了加拿大圣力嘉學院市場營銷專業教授Delano先生來進行為期一學期的市場營銷學課程的教學，我們在這個過程中了解了很多合作院校對國際學生進行外文專業課的教學方法和教學手段，尤其是對課程考核方式進行了深入的討論。結合我從事雙語教學五年的經歷，對雙語教學考核方式的改革進行一些分析，希望能給合作辦學雙語教學改革提供一些參考。

三、中加學院市場營銷學雙語課程教考核方式發展階段分析

“專業課程采用國外原版教材，雙語授課”一直是中加學院體現“課程教學國際化”辦學特色的一個重要手段;而經過十幾年中外合作辦學的經驗積累和道路探索，中加學院各個專業教學課程體系中均包含了很多雙語專業課程。雙語教學的目標是在完成專業課程教學的同時，培養學生熟練地使用英語進行本專業的聽、說、讀、寫，養成良好的外文閱讀習慣。由于雙語教學選用國外知名大學的優秀教材，有利于學生學習本學科的前沿知識，因而從內容上保證了教材的先進性，但這僅僅是在淺表層次上理解和開展雙語教學。從更深層次上講，雙語教學還應該將國外的教學方法和教學理念帶給中國高校，即重視學生學習能力的培養，注重學習過程的考評，并結合學生的自身情況，充分發揮學生的潛質。因此，雙語教學的考核方法不僅要反映出某一門課程的教學效果，而且要適用于雙語教學的發展及推廣，如果堅持傳統教學中的考核方式，在很大程度上就可能失去開展雙語教學的意義。

自2005年以來我一直從事市場營銷學雙語課程的教學工作，在這五年的教學過程中我一直在探討適合合作辦學特色的雙語課程考核方式。中加學院的市場營銷學雙語課程考核方式目前仍主要采用傳統的期末統一考試的方式，但是經過實踐和不斷探索，期末考試試題已經發生了一些轉變。而這些轉變也體現了我們的雙語課程考核正在朝著既考核學生用英語學習專業知識的能力又考核學生對專業知識的應用能力相結合的方向不斷進步。總結起來，中加學院市場營銷雙語課程教學和考核主要經歷了以下三個階段。

第一階段:統一期末全英文考試。在這個階段市場營銷雙語課程教學過程中教材用的是國外原版教材的英文影印版、教學課件全英文、上課基本全英文、期末考試試卷全英文。這個階段的課程考核采用全英文試卷統一考試，試題包括單項選擇、判斷、名詞解釋、問答、小案例幾個部分。通過對學生成績的分析，我們發現這種考核方式最主要的問題就是對學生的英語水平要求非常高，學生的成績大多處在中等水平，尤其是對于英文小案例的理解有較大困難，得分值一般都不高。

第二階段:統一期末雙語考試。在第一階段中，通過和學生的交流及上課的效果，我發現由于學生英語水平的參差不齊，學生在接受全英文講授的過程中很難完全把握學習重點和難點，在期末考試中很多學生甚至都難以明白試題的要求，教學效果并不是理想。因此我嘗試在課件中將關鍵術語用中文解釋，但上課過程中用簡單的英語表達進行講授和解釋專業知識;期末考試試卷改成單項選擇(中文)、判斷、小案例、名詞解釋、問答和綜合案例(中文)幾個部分。這個階段由于試題中的單項選擇和綜合案例分析為中文，學生在完成的時候不能完全理解題目含義的現象少了，但對于一些理解加運用的知識點把握不是十分理想，從成績分布來看，有更多的學生可以達到良好的要求，但得分點仍偏向記憶的部分。

第三階段:平時測驗和期末考試相結合。第二階段的教學嘗試的教學效果明顯好于第一階段的全英文教學。但統一期末考試仍然不能準確反映學生對知識的把握程度，所以在這個階段課程考核從統一期末考試改為平時按模塊測驗和期末考試相結合的方法，在07級營銷專業學生班級試點的結果表明，這種教學和考核方式更大程度激發了學生的學習興趣。在教學過程中把內容分成若干模塊，每完成一個模塊的教學就進行一次簡單測驗，測驗包括基本知識和分析能力的考核，一般采取選擇和案例分析的形式;期末考試試題形式和第二階段基本相同。從考試成績來看，學生對于一些需要理解并運用的知識點的把握程度有了明顯提高，這都得益于平時測驗的實施。

四、中外合作辦學市場營銷雙語課程考核方式改革的具體措施

目前我們開展中外合作辦學雙語課程教學的教學目的是雙重的:一是學習學科知識，掌握專業技能，以滿足專業學習的需要;二是提高學生使用英語的能力，以滿足學生將來工作和出國深造的需要。所以，學科知識和語言能力的“雙豐收”是我們進行雙語教學的出發點和歸宿，也是中外合作辦學雙語課程考核方式改革的重中之重。從目前我國中外合作辦學項目的分布來看，合作辦學項目主要集中在一些熱門專業，比如工商管理、外國語言文學、電氣信息、經濟學、藝術類和教育學類等。而這些專業的很多專業課都是靈活程度很高的課程，因此在各個專業課中雙語課程教學和考核都可以有共同的改革思路。綜合多年來市場營銷雙語課程教學和考核方式的發展情況，我們可以看出，市場營銷雙語課程考核已經不能完全按照傳統的以期末考試作為衡量學生對知識掌握程度的唯一標準的方式，而應該更多地引入一些靈活手段，從而既能調動學生的學習積極性，又可以使教學活動真正實現理論聯系實際。具體來說我們提出以下改革措施。

1.考核方式多樣化。市場營銷課程本身就是活動導向型的，所以考核方式也應該從單一的期末試卷改變成多樣化的考核。鑒于對院校、老師和學生的調查，我們初步決定把市場營銷雙語課程的考核包括期末試卷考試(約占總成績60%)、階段性測驗(約占總成績20%)、小組作業(約占總成績10%)、課堂提問和討論(約占總成績10%)。

2.注重考核學生的創新能力。市場營銷課程的教學應該以發展學生創新活動能力為主，所以考核過程和考核結果應鼓勵學生努力學習，提高其學習積極性和主動性，幫助學生全面發展。因此，該課程雙語課在考核內容設計上應該格外注重理論聯系實際，盡量給學生較大發揮空間，鼓勵學生進行創新和探索。

3.注重學科知識和英語水平的綜合考評。雙語教學的一個目的是提高學生應用英語的能力，在雙語教學的過程中，評價學生的英語應用能力可以通過小組作業給定題目，由學生自己查閱相關資料，小組成員分工合作解決問題并在課堂通過英語演講的方式來考查。同時在作業和試題中也設置一些專業性的英文內容來考核學生運用英語解決專業問題的能力。

五、結語

中外合作辦學過程中實行市場營銷課程雙語教學是適應當前經濟全球化發展趨勢，也是培養綜合型、應用型、國際化營銷人才的重要途徑之一。但該課程雙語教學的開展是一項長期的任務，需要在兼顧語言學習和專業學習兩方面的前提下探索一條更適合中國學生的雙語教學模式。綜合多年在市場營銷學雙語課程教學中的體會，我們提出以上中外合作辦學市場營銷雙語課程考核方式改革的思路和措施，希望在將來的教學中更好地發揮中外合作辦學對國內外教育資源的充分利用作用，更好地使市場營銷雙語教學發揮提高學生英語應用能力和專業知識水平的作用。

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