大專院校英語(yǔ)新四\\六級(jí)題型與教學(xué)改革

摘 要: 新的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)題型從聽(tīng)力、閱讀、寫作等多個(gè)方面進(jìn)行了徹底的改革。學(xué)生們?cè)诳荚囍斜┞冻隽撕芏鄦?wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上加以改革，以適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)大學(xué)生的要求。

關(guān)鍵詞: 新四、六級(jí)題型 大專院校 英語(yǔ)教學(xué)改革

一

全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)新四、六級(jí)題型自2007年12月在全國(guó)正式全面推廣以來(lái)至今已有兩年了。新四、六級(jí)題型是國(guó)家從2005年就開(kāi)始在部分城市試點(diǎn)的，是經(jīng)過(guò)深思熟慮后形成的最終題型。新題型主要從以下幾個(gè)方面對(duì)舊題型進(jìn)行了調(diào)整。

(一)打破原有的以四、六級(jí)證書為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。學(xué)生的畢業(yè)證書不再與四、六級(jí)掛鉤，也不再與教師的職科稱晉升掛鉤。新題型發(fā)給學(xué)生考試成績(jī)單而不是合格證書，并且以標(biāo)準(zhǔn)分750分為總分進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。

(二)打破原有以客觀題為主的形式。老題型容易導(dǎo)致考生無(wú)論是否真正會(huì)做此題，只要任選一個(gè)就有25%的正確率的不科學(xué)性。新題型讓真正優(yōu)秀的學(xué)生能夠在考試中表現(xiàn)出絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。

(三)在結(jié)構(gòu)上也發(fā)生了重大的變化。首先，聽(tīng)力從原有20%的比例上升到35%，并且增加了新的題型，題型由易、中、難三個(gè)層次逐漸過(guò)渡，充分考查學(xué)生的聽(tīng)力水平。閱讀理解從原來(lái)的40%調(diào)整為35%，其中包括仔細(xì)閱讀和快速閱讀兩個(gè)部分，前者占25%，后者占10%。

二

新題型的改革某種程度上是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，國(guó)家對(duì)新時(shí)期的大學(xué)生提出了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的新的要求和新的發(fā)展方向。下面我就新題型結(jié)構(gòu)上的變化和這兩年來(lái)學(xué)生在考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，新題型改革最突出的一點(diǎn)就是加大了聽(tīng)力題的比重，能否成功地應(yīng)對(duì)聽(tīng)力題是順利通過(guò)四、六級(jí)考試的關(guān)鍵因素。聽(tīng)力與口語(yǔ)是一脈相承的，口語(yǔ)的提高與否某種程度上制約著聽(tīng)力的提高。事實(shí)上，學(xué)生在考聽(tīng)力題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題與困惑。過(guò)去非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)只注重閱讀水平的提高，而對(duì)聽(tīng)力的練習(xí)常常忽略，因此都學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。新題型下的聽(tīng)力無(wú)形中對(duì)學(xué)生提高了門檻，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要注重聽(tīng)力、朗讀和口語(yǔ)的練習(xí)，多交流、多表達(dá)，這就使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)增加了它的實(shí)用性。畢竟學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是要以實(shí)用為主，并不是每位學(xué)生學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后都要閱讀大量專業(yè)性資料以進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。英語(yǔ)只是一門工具課程，它是為其他學(xué)科或其他領(lǐng)域服務(wù)的。

其次，新題型對(duì)閱讀理解的測(cè)試內(nèi)容也進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)的大比重的仔細(xì)閱讀調(diào)整為仔細(xì)閱讀與快速閱讀結(jié)合的形式。這一點(diǎn)充分考查了學(xué)生對(duì)不同閱讀技巧的使用。閱讀實(shí)際上分為精讀、跳讀、略讀和掃讀等多種閱讀方法。過(guò)去的舊題型只考查了其中的部分技巧，過(guò)于單一。因此，新題型的出現(xiàn)就使得學(xué)生產(chǎn)生了種種的不適應(yīng)，尤其是快速閱讀。因?yàn)閷W(xué)生以前的閱讀多數(shù)以仔細(xì)閱讀為主，在某種程度上形成了一種思維定勢(shì)，一定要從頭讀到尾才去做題。而新題型中的快速閱讀則要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成一篇大約1200個(gè)詞文章的閱讀，并回答文后的10個(gè)問(wèn)題。這就需要平時(shí)進(jìn)行閱讀技巧中的跳讀和掃讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，否則在考試中是很難圓滿完成的。

仔細(xì)閱讀的題型雖然是舊題型的保留內(nèi)容，但卻是“舊瓶裝新酒”。在考查的過(guò)程中更加注重單詞在語(yǔ)境中的不同意義，要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)充分體會(huì)到英語(yǔ)的美妙與神奇，即一詞多義、一次多性的特點(diǎn)，同時(shí)也要求學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要靈活掌握，仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)境。

最后，新題型的又一突出亮點(diǎn)即把作文提到整張?jiān)嚲淼拈_(kāi)始。這樣也就避免了學(xué)生經(jīng)常到最后寫作文手忙腳亂，不知該寫些什么的現(xiàn)象。并且，科學(xué)的題型安排更能充分體現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采。不過(guò)，作文題位置的變化對(duì)學(xué)生也提出了新的要求。通過(guò)這幾次的考試，也確實(shí)存在很多問(wèn)題。首先是很多學(xué)生的作文內(nèi)容很空洞，錯(cuò)詞很多，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤隨處可見(jiàn)，文章的結(jié)構(gòu)層次不夠清晰。其次是很大比例的學(xué)生在寫文章的時(shí)候總是沿用中文的表述習(xí)慣，這就使得整篇文章顯得非常不地道，很生硬，很讓人費(fèi)解?？傮w來(lái)看，優(yōu)秀的考場(chǎng)作文比例很小。

作文水平的提高本身就是一個(gè)綜合水平的提高，靠的是平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，靠的是水滴石穿的精神。那么，具體來(lái)講應(yīng)該如何去做呢?比如，多讀些課外的英文讀物、報(bào)刊或者雜志等，多做些讀書筆記并且堅(jiān)持不懈地進(jìn)行知識(shí)的積累。

三

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的改革，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，其中也包括教學(xué)的重要方式——課堂教學(xué)的改革。下面我提出一些想法和建議與大家共同交流。

(一)作為人類靈魂的工程師，教師自身首先要提高素質(zhì)，不斷充實(shí)新知識(shí)，提高自身學(xué)歷及修養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師總會(huì)帶著某種情感去教學(xué)，而學(xué)生的情感也會(huì)隨教師情感的變化而變化。因此，教師一定要用積極樂(lè)觀的情感來(lái)引導(dǎo)和吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了良性的情感交流，學(xué)生與老師之間的心就會(huì)連在一起，從而產(chǎn)生共鳴，形成融洽的師生關(guān)系，進(jìn)而帶動(dòng)課堂氣氛。因此，教師應(yīng)在課堂上精神飽滿，講話要充滿活力，語(yǔ)調(diào)適中，注重與學(xué)生的心靈溝通，把自己的熱情、傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地配合教學(xué)。

(二)在課堂上，發(fā)揮教師的組織作用，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，增加課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性，以教師為組織者、管理人、監(jiān)督人。多組織學(xué)生做一些英語(yǔ)智力游戲或是一些演講比賽之類的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)，使學(xué)生意識(shí)到只是聽(tīng)懂課堂內(nèi)容還是不夠的，應(yīng)使其變?yōu)樽陨淼膬?nèi)容。理解和消化了的知識(shí)才是屬于自己的東西。

(四)針對(duì)新四、六級(jí)題型的變化，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生是必不可少的。比如我在講課文之前，首先，給學(xué)生闡述文章的背景知識(shí)，以便學(xué)生在大背景下去理解文章的語(yǔ)境，以及新單詞在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用。其次，打破過(guò)去以教詞匯、語(yǔ)法句子結(jié)構(gòu)為主的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)式及課前布置學(xué)生主動(dòng)查詞典理解生詞為基礎(chǔ)的前提下，教學(xué)生如何從整體的篇章結(jié)構(gòu)上把握文章的主旨大意。在講授課文之前教師可給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“快速閱讀”理解文章大意，再用循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式讓學(xué)生體會(huì)文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，達(dá)到仔細(xì)閱讀的效果。課下我會(huì)布置一些寫作和詞匯的作業(yè)，填補(bǔ)課堂上講解的不足。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生對(duì)快速閱讀和仔細(xì)閱讀的技巧會(huì)逐漸掌握。

(五)針對(duì)新四、六級(jí)題型對(duì)聽(tīng)力題力度的加大加深，我還是盡量向課堂要成績(jī)，向課堂要效率。例如，在每單元開(kāi)始學(xué)習(xí)之前先播放一些單詞和課文朗讀。在每節(jié)課上課之初先領(lǐng)讀單詞，請(qǐng)學(xué)生讀課文，在單元學(xué)習(xí)末尾找學(xué)生為課文做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文摘要。

(六)新四、六級(jí)題型對(duì)課堂上教學(xué)設(shè)備也提出了新的要求，新題型的難度大，對(duì)能力的要求高，水平也要求高，特別是提高了英語(yǔ)聽(tīng)力的門檻。在課堂教學(xué)的過(guò)程中我積極采用了多媒體等先進(jìn)的數(shù)字教學(xué)與黑板板書相結(jié)合。

總之，新題型的出現(xiàn)使得教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。只有教師和學(xué)生共同努力，緊密配合才能最終實(shí)現(xiàn)四、六級(jí)成績(jī)的突破，才能達(dá)到新題型的測(cè)試目的，最終適應(yīng)新時(shí)期國(guó)家對(duì)大學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新要求、新目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

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