淺議如何利用多媒體技術輔助日語教學

摘 要: 多媒體教學是目前教育技術發展的新趨勢，多媒體技術應用于日語教學不僅僅是教學手段的改進，更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大的沖擊。適當、合理地運用多媒體，充分發揮多媒體輔助教學的功能，將改變傳統的教學模式，更好地推動日語教育的發展。

關鍵詞: 多媒體 日語教學 優勢 問題 解決方法

隨著現代科學技術的飛速發展，現代信息技術及多媒體輔助教學已廣泛應用于大學日語的課堂教學中，且具有很多傳統日語教學模式難以比擬的優勢。

一、多媒體技術在日語教學中的優勢

(一)激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在日語教學中運用多媒體，可創設聲、光、色、圖俱佳的交互式教學環境，使課堂教學情景化、交際化，從而引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，拓展課堂教學的空間。另外，它借助文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻一體化界面，把抽象的語言文字變成直觀形象，聲情并茂，圖文并茂，給學生提供多種感官刺激。這有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，使他們始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。

(二)改變單一的教學模式，提高教學質量。傳統的日語教學是以語法翻譯法為主，教學中注重語法知識的傳授，教師占主導地位，忽視了學生日語表達能力的培養。多媒體環境下的日語教學，突出了“以學生為主體、教師為主導”的外語教學新模式。要使用多媒體教學，教師必須在先進的教學理論指導下，進行精心的教學設計，讓學生盡可能地接觸真實的語言環境，讓其自然地接受日語的熏陶。直接地接觸日本的文化、風俗習慣，讓語言和知識有機結合起來，有助于學生交流能力的培養，從而提高他們的日語語言交際能力。

(三)有利于豐富課堂教學內容，提高學生的綜合能力。多媒體的利用可以彌補教材知識陳舊，跟不上時代發展的缺陷。不斷更新中的網絡資源為教師制作多媒體課件提供了大量的日語教學素材，教師可以根據每堂課的授課內容，到網絡取搜索相關的最新資料。多媒體技術應用于日語課堂教學，不僅擴大了教師與學生的視野，而且使教師與學生及學生與學生之間都能互通信息，共享各種資源。這大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高了綜合能力。

日語多媒體教學具有眾多的優勢，使得聽、說、讀、寫等各種語言技能得到了綜合運用，提高了個人學習效率和教學效果，保證了大學日語教學的高質量的發展。但是同時我們也要看到多媒體教學的一些弊端，所以如何有效地運用多媒體進行日語教學，是值得日語教學者深思的一個問題。

二、多媒體技術在日語教學中的問題

(一)多媒體教學的介入，不能很好地發揮學生的主動性。多媒體教學基本是在教師的表演下進行的。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創造能力的培養。

(二)課件制作成為一部分老師的負擔。許多教師對于課件的制作不知從何入手。另外，課件制作費事、費時、費力。有時要制作一個課時的課件，需要花費數十個課時的時間去收集素材，直至制作完成。

(三)夸大多媒體的作用，師生之間缺少交流互動。多媒體輔助日語教學有諸多的特點和優勢，在日語教學中引進多媒體技術，不僅必要，而且可能。但在利用網絡多媒體教學過程中，教師要把握“度”，做到“用之有度”。它在整個教學過程中只充當工具使用，是教學的一種輔助手段而已，如果利用不當也會產生適得其反的效果。而且新教育技術不可能達到師生面對面的感情交流，教師人格力量的直接感染和模范行為的直接影響是計算機無法替代的。

三、解決方法

(一)始終確認教師是課堂教學的主導。在多媒體日語教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。多媒體教學從傳統的“以教師為中心”的教學方式轉變為“以學生為中心”的教學方式。教師的功能從單純的“授業解惑”轉變為指導學生正確進行語言實踐和組織開展針對性的課堂語言實踐活動，教師的課堂教學不可能是統一模式，教師要依據教學對象的變化不斷改變教學方法、統籌全局，引導學生適時開展各種教學活動，從而充分發揮教師的主導作用。只有充分發揮教師在教學中的主導性，才能體現學生的主體地位。

(二)培養專一多能的復合型教師。隨著計算機與網絡的普及，計算機進入學校的外語教學已相當普及，多媒體作為一門新的教學技術，要求教師不僅具有較高的語言組織能力和相當高的語用能力，而且要懂得現代教育技術與教學理論，能夠熟練地操作電腦，充分掌握一些多媒體應用技巧，并根據自己教學的實際需要，進行教學課件的設計與運用，主動整合課堂教學內容，將自己的教學理論、教學思路融合其中。這項工作除要求教師自學外，學校還要組織教師進行集中培訓。

(三)將傳統課堂教學與多媒體日語教學相結合。多媒體教學只是教學的輔助手段，在很多方面還是無法替代傳統外語課堂教學。在傳統的課堂外語教學中，師生之間的互動性的交流是最有效的教和學的途徑。教師和學生在課堂上的日語交流本身就是語言學習的過程。同時教師還可以曉之以理，并以個人的人格魅力來感染學生。因此，在多媒體輔助教學中，教師不能完全讓多媒體代替，而應合理地安排課堂結構，使學生聽、說、讀、寫能力都得到提高。

總之，多媒體技術應用為日語教育開辟了新的天地，創建了一種開放式的教學環境。如果能將多媒體技術和傳統外語教學的優勢結合起來運用，就一定能全面提高學生的日語語言應用能力。