好作文是評出來的

摘 要: 傳統的作文教學一般都很注重作文前的指導，而疏于作文后的講評，結果學生寫出來的作文千篇一律，平淡無奇。本文作者經過多年的教學實踐，認為好作文其實是評出來的。要上好作文講評課，教師必須在準確把握學生作文情況的基礎上，讓學生獲得作文的成就感，讓學生參與到作文的講評中來，以師生互動的方式，通過專題的講評等進行教學，這樣學生作文就不是一個難題了。

關鍵詞: 作文教學 作文講評課 方法

每年，學校都會組織老師進行聽評課教研活動，在聽課的過程中，我發現上作文公開課的老師很少，上作文講評課的更少，很多老師甚至從教以來從沒上過一節作文講評課。語文老師大都注重作文前的指導，從審題、立意，到結構、語言，再到材料的選擇，無不面面俱到，卻很少注重作文的講評，其結果是:學生寫出來的作文千篇一律，平淡無奇。比如在一次初一年級的月考中，作文是半命題作文《我生活在?搖?搖?搖?搖中》，相當一部分的學生作文開頭是這樣的:

1.我的童年多么快樂呀，我生活在快樂之中，你們想不想知道呀，那就讓我從頭到尾跟你長話短說吧!

2.生活中會有喜怒哀樂，可我卻生活在幸福之中，下面，我來告訴你們一兩件吧。

3.我生活在快樂與煩惱之中，你們知道我為什么選有歡樂有煩惱這兩項嗎?下面，我就來告訴你們。

4.你是生活在什么樣的生活之中呢，來講講吧，下面，就先由我來講講我生活的故事吧!

……

這樣的語言充斥在學生作文之中，語文老師看到學生寫出這樣的作文，是不是覺得有些悲哀呢?

每次語文老師聚在一起，大家感嘆最多的就是:“作文難指導呀!”是的，作文教學確實是一件難事，這應是所有語文老師的共同心聲。為什么呢?語文老師都想著攻克作文教學這一難題，也花了大量的心血在作文指導上，可偏偏遭遇了“好心辦壞事”的尷尬局面:老師是想盡力指導學生寫出一篇篇好文章出來的，可是個性不同、對事物看法不同、內在情感不同的鮮活的學生，在老師的“指導”下，寫出的文章卻都是一個模式的，這不得不令語文老師深思。

一

多年的教學實踐，讓我深深地認識到，其實，學生的好作文，是老師評出來的。

那么，怎樣上好作文講評課呢?下面我以兩節作文講評課來談談自己的一些方法。以下是我的作文講評課教案。

重彩濃墨抒真情

(一)教學目標

1.懂得運用描寫手段，抒發真情實感。

2.讓學生參與到作文的講評課中來，感受作文的快樂。

(二)教學時數

兩課時。

(三)教學過程

1.導入

這兩節課是作文講評課。說到作文講評，可能很多同學馬上就會想:作文講評，無非就是老師把這次作文存在的一些問題羅列出來，然后讀那幾篇范文罷了。同學們是不是這樣的想法呢?如果是，那好，這兩節課就請你們用心地去感受，看看這兩節作文評講課與以前的作文評講課有些什么不同。這兩節課我擬從以下幾個環節進行:榜上有名→佳作亮相→片斷欣賞→咬文嚼字→作文修改→經驗總結→真情再述。

2.題目回顧

請放飛自己的心靈，用自己的眼睛、耳朵、心，把自己在社會上、家庭中、學校里看到的、聽到的、感悟到的事，用自己的手抒寫出來。要求中心要明確，最主要的就是，作文得是自己真情實感的流露，并能通過細節描寫把人事物寫得生動一些，題目自擬。

3.思路領航

“真情”是說要真實，而不能胡編亂造;“濃墨”就是要注意描寫，特別是心理描寫，以此來抒寫自己的心靈世界。作文的關鍵是“內容真實，感情真切”。

4.榜上有名(第一個環節)

(1)出示本次作文中寫得出彩的同學名單。

(2)對榜上無名的同學予以鼓勵。

既然有同學榜上有名，自然就有同學榜上無名，有些失落，不要緊，下次評講作文可能就會榜上有名了。

3.對榜上有名的同學作文進行總結。

這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫真切。其中有三個同學的作文最為出色。那么，入選今天第二個板塊“佳作亮相”的同學是誰呢?

5.佳作亮相(第二個環節)

(1)有請廖鳳梅同學登臺亮相，朗讀自己的作文:《寫給老師同學們的一封信》。

師:同學們聽到這篇文章，有什么感想?

我先問廖鳳梅同學三個問題:

第一，談談你的構思過程。

第二，你最滿意的一點是什么?

第三、你最遺憾的一點是什么?

(師針對作文內容提問學生)

(2)接下來韋必杯同學讀自己的文章:《父親》。

師:我有三個問題:第一，怎么想到要寫父親了?

第二，現在看這篇文章，你最得意的是哪些?哪怕只是一個句子?

師:同學們，你們覺得哪一部分最打動你?

第三，這篇文章有哪些地方不太滿意，還可以改一改。

剛才我采訪了廖鳳梅同學，現在我把采訪韋必杯的任務交給同學們。大家對這篇佳作有什么看法，可以向韋必杯同學提出。

(3)最后一個亮相的是黃曉光同學。他寫的是誰呢?請同學們聽了以后猜猜看，文中的主人公是誰，他寫的這個人與你們所知道的、所認識的是否有出入。(黃曉光寫的是《我的語文老師》)

(4)總結。

剛才的三篇文章，當然不能說已經完美得無懈可擊。我們之所以認為他們的作文是“佳作”，那是因為這三篇文章都有一個共同點——寫的都是身邊事，實實在在的事。真誠、真實、真切，是這三篇文章最突出的優點，也是所有優秀文章的靈魂。

三位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事，廖鳳梅用信的形式，表達了老師、同學們對她幫助的感激之情。韋必杯懷著愧疚的心情，寫了逝去的父親對兒子的拳拳愛心。在聽著韋必杯訴說著對父親的思念時，我看到了同學們眼中閃動的淚花，這說明，情感的自然流露，是最能打動人的地方，這，就叫真情。黃曉光寫的《我的語文老師》，大家在聽的時候，就知道那是寫我的了。說真的，當我看到黃曉光同學寫的這篇文章時，我的眼睛濕潤了，因為，在班級的管理上，我一直覺得自己是一個比較嚴厲，且有些不近人情的，甚至有些粗暴的老師，我沒想到同學們會如此地理解我、寬容我。特別的，對黃曉光同學來說，他的理解就更加的難能可貴，為什么呢?你們知道，這段時間來，因為黃曉光曠課，我在班上對他是批了又批的，星期日晚自修的時候，我還繳了他的MP3，到現在我都還沒有還給他?？伤]有因為老師的批評而怨恨老師，反而如此理解老師，這不能不讓老師感動得熱淚盈眶。這就是抒真情的魅力。在感動之余，我又為黃曉光的文采而折服。文章看似平淡，卻在平淡中有一股股的清香，意味深長，讀的時候，我甚至會想到胡適寫的《我的母親》，這樣看來，只要努力，黃曉光是可以成為胡適一樣的文學大師的。也相信，在座的所有同學，只要用心地去觀察，去感受我們周圍的一切，也一樣能寫出好文章來。

這次作文，不只有以上三個同學寫出了情真意切的文章來，還有很多的同學在作文中注入了自己的真情實感，讀來讓人感動，比如說，覃建妹同學對媽媽的辛勞的體恤;蒙秋勤對媽媽的愛的贊美;韋玉婷同學為班里一些不良現象的沉痛反映，敘說了一些男生在打掃清潔區時的懶惰行為;梁秋菊對班干部工作的理解與支持;黃柳智用一顆慈善之心去聆聽地球的痛苦。陸原像在自己養的小花貓身上，體現了對生命的珍愛;覃金婷對小學老師的深情懷念;蒙秋菊則寫了他與弟弟的“戰爭”;覃金秀模仿胡適的《我的母親》表達了對媽媽感激之情;石桂用則用《感受十二分》把自己最慘的一次數學測試過程給再現了出來……這些同學的文章都應該受到表揚，因為他們首先有一顆真摯的心。

6.片斷欣賞(第三個環節)

師:和每次作文一樣，雖然佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的“精彩片斷”。

生依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。(這些片斷，我都在作文中用紅筆一一勾劃出來。在作文情況記錄本上，我還把這些精彩的片斷予以歸類。

(1)用到修辭，使句子生動形象。

黃開府:這草可有趣了，每當我們輕輕地用手去碰它的葉子時，它就會像人一樣害羞得難為情似的把一對對葉子合攏起來。

覃七妹:我忘不了小學，忘不了那份同窗情摯友愛，那是系著我們記憶的小溪……小學的我們，正如一只等待長大的小鳥，獨自飛翔。

黃鳳勤:童年的片斷讓我們品嘗到了仲夏最鮮最甜的果實。

珍貴:愛讓枯枝長滿了鮮果，愛讓沙粒變成了珍珠，愛讓受災居民得到了溫暖。

金秀:關心是一股春風，溫暖著每個人的心房;關心是一支火炬，照亮每個人的行程;關心是一個港灣，安撫著每一個遠航歸來的人。

(2)心理描寫生動。

石桂用:那個12分鮮紅鮮紅的，好像正在幸災樂禍地說:“120分，你才考了12分”，真是“太聰明了”，……我真想撕了它，讓它消失。

梁秋菊:聽著她哭泣的聲音，我感到非常傷心與難過，她是那么的堅守，負責任，而為什么又得遭到同學們的是非呢?我真的想不通、弄不懂呀。作為一個班干部，為了讓我們有一個好的學習環境，她努力地去盡一個班干部的責任，對我們的班級付出了那么多，為什么又非得遭到同學們如此的對待呢?是她上一輩子與你們結了恩怨，還是欠了你們什么?你們又如何忍心這么對待她呢?你們何心于忍?

(3)肖像描寫生動。

陸原像:接著我便仔細地端詳它:圓臉，兩塊腮肉肥鼓鼓的，一對圓眼警惕地瞅著我，耳朵豎得高高的，嘴邊長著短短的胡須，圓滾滾的身體，雪白的毛上綴著朵朵黑色的花兒顯得黑白分明，四只腳不停地在地上抓撓著，真是逗人喜愛。

(4)過渡銜接自然。

蒙秋勤:媽媽不僅對我這樣，對別的孩子同樣是無私的愛。

蒙秋菊:在外面他是這樣的人，在家里可是另外的一個人。

覃金婷:覃老師對人一般夠溫柔的，可是她發起火來，那可不得了，用我們的話來說，就像是“母老虎”。

(5)開出鳳頭。

(覃金秀)人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼就是“母親”，最美好的呼喚就是“媽媽”，母親，是我人生的第一位老師。

(6)用到好詞、俗語的。

(蒙秋菊)我真是啞巴吃黃連，有苦說不出。

(7)感悟深刻。

覃七妹:這件事讓我明白:人在一生中，會帶走許多東西，也會留下許多珍貴的回憶，是的，在人與人之間永遠會有一種真誠。這種真誠就是人內心里的一個情字。

(8)通過景物的描寫來烘托人物心情。

黃澤索:剎那間，我覺得陽光是那么的明媚，風兒是那么的溫和，池塘中的蓮花也向我祝賀

7.咬文嚼字(第四個環節)

出示學生作文中出現的一些病句，讓學生自己修改。

(這些病句全都列在了作文情況記錄本上。)

8.病文修改(第五個環節)

(1)提交病文，讓學生思考，修改。

(2)討論。

請學生首先一一指出兩篇文章的錯字、病句，并提出修改的意見，然后，就這兩篇義章的內容和寫法各抒己見。

(老師提示:文章內容是否集中，主題是否鮮明，結構是否緊湊?有沒有精彩的描寫，集中的情節，真實的感情?語言是否流暢?詳略處理得如何?卷面是否整潔，書寫是否認真?特別從真情實感受這一點上去啟發學生。)

9.經驗總結(第六個環節)

(1)請學生講述作文中寫得不真實的一些案例。

(2)讓學生總結作文無真情實感的原因。

(3)師在學生總結的基礎上進行再總結，歸納出讓作文出彩的一些方法。

10.真情再述(第七個環節)

(1)請學生結合成長中的切身經歷，講述自己的故事。

(2)把自己的故事和自己的感悟整理成文。

二

針對我的作文講評課，我談談在作文講評教學過程中的一些看法。

(一)作文講評之前，必須對學生的作文有一個深入的全面的了解。

從我的作文講評教案中，大家也許能感覺到，在作文講評之前，我是做了大量的工作的。這個準備工作包含三個方面的內容:一是要認真地閱讀學生的作文，從而發現學生寫得出彩的地方，寫得不好的地方，哪些方面的問題特別突出。對這些問題，老師應一一地記錄在作文情況記錄本上，在作文講評的時候，就有材料來講。二是全面了解學生的作文，準確把握學生的作文情況，包括學生的審題、立意、構思、語言及其卷面等，做到對學生的作文心中有數。這樣，在評點學生作文的時候，才能夠點評到位。如我在上到作文的第二個環節(佳作亮相)時，對三篇佳作進行點評以后，還對其他同學的作文予以點評，讓學生感覺到，老師對學生的作文是很用心地去看的，無形中也會帶動學生用心地去作文。三是對學生的作文情況進行分析總結歸類。如在“精彩片斷”的賞析中，我就把學生寫得出彩的地方歸為八類:1.用到修辭，使句子生動形象;2.心理描寫生動;3.肖像描寫生動;4.過渡銜接自然;5.開好鳳頭;6.用到好詞，俗語;7.感悟深刻;8.通過景物的描寫來烘托人物心情。這些的歸類，就會讓學生在以后的作文中，能注意或避免這方面的問題，從而寫出精彩的文章。

(二)作文講評要讓學生感受到自己作文的成功之處。

每次作文本發下去，學生最關注的是自己的作文能否得到高分，老師給的評語是否好。分得得高，評語中肯，學生會很高興，從而激發更濃的寫作興趣。在作文講評課上，老師要充分肯定學生作文中出彩的地方，無論是一個好的開頭，還是一個成功的過渡，都有利于調動學生作文的積極性和興趣。從我的教案中，大家也會發現，在兩節課中，我所提到的作文出彩的學生名字不只是那么三四個，涉及的人數還是相當多的。在平時的教學中，我發現，很多老師在進行作文講評時，所讀的范文，來來去去就是那兩三個優秀學生所寫的文章，所表揚的學生似乎也就是那固定的那兩三個。學生聽得多了，不但不能激發他們寫作的欲望，反而有可能導致大部分學生的反感，從而產生抵觸情緒，對作文“愛”不起了，這又怎么能讓學生寫出好文章來呢?所以，語文老師要把表揚的面盡量擴大，在全面了解學生作文的基礎上，盡量找出學生作文中出彩的地方，讓學生感受到作文的成功與喜悅。

(三)教學過程中得讓學生參與到作文的講評中來。

在上作文講評課時，最忌老師一言堂，學生是不折不扣的“聽客”，聽著聽著，學生就會陷入夢境之中，老師講得口干舌燥，學生聽得一頭霧水。這樣的作文講評課是沒有效果的。教師一定要讓學生參與到作文中來。學生的參與，一方面，能體現新課標“把課堂還給學生”的宗旨，達到了師生互動的目的，讓學生在互動的過程中，完成“三維”目標。另一方面，又可以讓學生在參與的過程中，通過自評、互評、自述等方式，對作文出彩的地方、所存在的普遍性的問題，等等，有一個深刻地認識，以便在以后的作文中加以借鑒，從而提高寫作水平。如，我在上作文講評課時，基本上每一個環節都有學生參與，而且參與的面是很寬的。這樣的參與，讓學生找到了施展才能的舞臺。通過參與，學生的寫作欲望也最大可能地被激發出來，由不喜歡作文到愛上作文了。只要學生情感上愿意去作文，心中有事可寫、有情可發，還愁學生寫不出好文章來嗎?

(四)作文講評不能面面俱到，而應設立訓練點，即專題講評。

學生的作文，要點評的東西很多，審題、立意、構思、語言、擬題、開頭、結尾、表達方式、細節描寫等都可點評?？稍谟邢薜臅r間里，我們不可能全部一一進行訓練，即使點得到，也只是蜻蜓點水，其結果是，老師講得很累，學生卻什么也學不到。所以，在作文講評時，老師一定要設立講評的訓練點，進行專題講評。每個學期訓練三四個專題，三年下來，學生所學到的東西就很多了。如上面所提到的作文講評課，我就把“注重描寫，抒發真情”作為本次作文講評的訓練點，其他方面的問題只是一帶而過。需要注意的是，老師在進行作文講評的時候，不是隨意地設立一個訓練點，這要與自己的作文教學計劃相結合，做到教學的有序性和梯度性，這樣的教學才算是完整的?？稍趯嶋H教學中，這樣的完整性卻往往被打破，其一，不是所有的老師都能從初一一直地帶班到初三畢業，今年帶的是初一，第二年可能帶的還是初一。其二，班級也常常重新組合，即使能跟班上去，但學生卻已換了許多，這為作文教學的完整性、有序性和梯度性帶了一定的難度。

(五)作文講評時一定要設計好教案。

在教學的過程中，我發現，相當一部分的語文老師在上作文講評課時是沒有教案的。因為沒有教案，老師只單憑自己的學生作文的一些了解去進行講評。這樣的講評不夠深入和全面，即使老師有很強的記憶能力，有清晰的思路，在講評的過程中，也會有疏忽的地方，一疏忽，就會讓作文的講評達不到自己想要達到的效果，學生也能感覺到講評的不完美，這是令人遺憾的。

以上所述，只是我在作文教學過程中的一點體會，只要語文老師用心教學，上好作文講評課，相信學生就一定能寫出好文章來。