淺析網絡教育與傳統教育的整合

如今，信息技術已經在人類生活的各個領域得到廣泛應用，不僅改變著人類的生產生活方式，而且改變著人類的思維方式，我們正在通過加強學校的信息化建設和推進素質教育改變這種狀態，以滿足信息時代對于我們生活在信息時代的人提出的更高的要求。可見，網絡教育與傳統教育的整合，既是新世紀、新時代對教育的要求，又是教育在新技術環境下自身發展的必然結果。

一、網絡教育的優勢和不足

隨著信息技術的發展，利用多媒體技術、計算機網絡進行輔助教學已成為當前實施素質教育、提高課堂教學效率的一種有效途徑。一是為教師備課提供了豐富的信息。教師可以把網絡中的文字、圖形、影像、聲音、動畫及其他多媒體教學軟件的先進技術有機地融合在一起，模擬現實中難以實現的影像等有助于學生形象化學習，它與網絡的有機鏈接使課堂變得更加豐富。二是有利于培養學生的自主性，提高主動獲取信息、自動篩選信息和處理信息的能力，從而提高學習效率。三是資源共享。網絡上的資料可以隨時隨地地進行查閱，最大限度地實現信息與設備資源的共享，它很好地實現了教學內容的突破。四是為學生提供了更為廣闊的發展時空。教學活動可以由課堂擴展到課外的任何信息技術普及的地方。這種時空的超越使得“學習即生活”的最高人生境界成了終身學習的一種典范模式，為終身學習的實現創造了物質條件。

網絡教育雖然為傳統教育插上了騰飛的翅膀，但它在實際使用中表現出來的種種不足，不僅制約著網絡教育本身的發展，對傳統教育中的那些優秀的因素也產生了不小的沖擊。一是學生的行為難以控制。網絡上的東西可謂魚龍混雜，學生容易受到錯誤信息的影響，如沉溺于網絡，還容易造成心理與人格障礙。二是學生的學習效果難以保證。在自由度較大的個性化網絡學習中，沒有教師對學生行為的有效監督，這種學習要求學生有較強的自控力和自覺性，否則，所學課程將無法保證質量。三是專業課教師的信息技術能力有限。信息技術與傳統教育的整合，要求教師不僅具備良好的計算機操作能力，而且能夠熟練地制作本學科課程的多媒體教學軟件。四是受學科的限制。對于音、體、美這些需要實際訓練的科目來說，上網只能拓寬他們的眼界，實際水平的提高還要靠傳統的訓練和自己堅持不懈的努力，否則就是紙上談兵。

二、傳統教育的優勢不可替代

傳統教育中師生之間面對面的接觸，更利于人與人之間的情感交流，存在著潛在的情感，培養了學生的人文精神，對造就學生的堅毅人格和良好的心態起著不可忽視的重要作用。在傳統教學方式中，學生在集體環境中生活，參與多樣化的集體活動，有利于群體意識、集體主義觀念、團結協作精神的培養。教育的目的不僅在于傳授知識，而且要在學會認知的同時，形成健全的人格、文明的行為與習慣、良好的思想品德，還要學會做事、共同生活和生存，這都是其他的教育模式難以替代的。傳統教育的計劃性、目的性、組織性較強，能很好地適應各種層次的教學和教學對象，因材施教，使每個學生都可以較完整地掌握各門學科的系統知識。

三、實現網絡教育與傳統教育的整合

在信息技術飛速發展的今天，必須全面審視網絡教育和傳統教育兩種模式各自的利弊得失，不能簡單地互相取代，而應當彼此取長補短，相輔相成。

1.實現網絡教育與傳統教育整合的基本條件

(1)教師應樹立堅持以“一切為了學生”的教育教學觀，既不盲從于網絡教育，又不拘泥于傳統教育，努力將兩者有機地融合在一起，以優化學習過程和學習效果。

(2)要提高教師隊伍的素質。讓教師在理解學科教學的目的、教學中的難點和了解傳統教學的優缺點的前提下，熟悉掌握各種計算機軟硬件知識，把信息技術和專業知識充分結合起來，運用新模式下的教學方法，將網絡教育與傳統教育模式完美地相結合，才能充分發揮現代教育技術在教學中的作用。

(3)對學生的教育進行引導。網絡是新鮮的事物，要對學生進行正確的引導，培養學生的自制能力，使他們控制自己的行為，利用共享的信息與設備，學會合作學習，提高自學能力。

2.實現網絡教育與傳統教育整合的基本方法

(1)圍繞教學目標，準備教學材料。教師可以根據教學目標在網絡中查找、收集大量的背景材料，汲取其精華，經過精心選擇、設計、制作、組合成為課堂中可以使用的教學材料，讓學生靈活運用、創造性地進行操作實驗，培養其探索意識和創新精神，同時也培養學生收集、處理、使用信息的能力。

(2)創設教學的情境。精心創設的情境，由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成網絡資源，圖文聲像并茂，不僅有利于學生對知識的獲取和鞏固，而且大大地拓展了學生的知識面。這種多感官的刺激還能激發學生的學習動機和好奇心，引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性與參與教學活動主動性。創設情境的課堂才會有滋味、有趣味、有深度、有廣度、有生機。

(3)指導學生探究性學習。探究性學習是一種積極的學習過程，是指教師指導學生改進自己的學習來探究新知，使學生在自探互研中自主創新的學習。

學生的好奇心是其參與探究活動的動機，如何激發其好奇心，這需要教師的引導。教師首先要提出對學生有意義的有針對性的問題，盡量縮小學生探究的范圍，讓學生通過觀察和利用多媒體技術在網絡中查找文字、圖片、聲音等多種效果結合的資料來解決;其次是要求學生收集數據、形成解釋，讓學生依據自己的觀察、測量和實驗中的數據，以及從教師、教學材料、網絡或其他途徑獲得相關資料，來使學生的探究進行下去，并在實證的基礎上，根據邏輯關系和推理，找到事件的因果關系;最后是評價和檢驗結果，學生們能通過參與對話比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋，讓學生們進行交流，找出錯誤的推理以及根據同一觀察資料提出的不同解釋，引入新問題。探究性學習的方法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生創新能力的提高。

總之，網絡教育和傳統教育彼此不可取代。網絡教育是傳統教育的補充，只有和傳統教育相結合，才能全面完成教育的使命;而傳統教育借助于網絡教育才能實現學生的個性化、獨立性的發展，實現終身教育和終身學習。