談中職教學的創新

摘 要: 伴隨著社會發展進步，職業教育的課程改革也會延續下去，中等職業教育也不例外，為適應時代的發展，在原有的基礎上，中職教學的創新就成了近期中職教育的重點。

關鍵詞: 中職教學 現狀 弊端 創新

中職教育是近年來國家重要建設的教育，它的目的是培養適應生產、建設、第一線所需要的中等技術應用型專門人才。中職學校重在培養學生的實際應用能力，使畢業學生可以適合時代發展的潮流，因此，面對原有的不完善、不健全的教學，我們要大膽地進行實踐和嘗試，采取一些特殊的措施，使中職教學達到一定的創新。

一、中職教學現狀和弊端

1.學生基礎差，課程模式單調。

招生難度增大，生源質量下降，普高在發展，國家在不斷擴招高校生，所以人們都希望上普高，進大學。我校自2002年以來，招生數每年呈下降趨勢，基于這種情況，各地領導采取了多種措施，力挽下滑局面。如，許多地方都出臺了相關文件，將招生政策放寬。即使這樣，各地中職招生工作仍不理想。

我國以前的職業技術教育，基本上還是普教模式，在教學思想、教學內容等方面仍然受傳統教育思想的制約。許多職業學校是直接由基礎比較薄弱的普通高中轉變而來的。這種模式以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養。學生動手能力和解決實際問題的能力不強，教學觀念落后，專業設置過窄，文化基礎教育薄弱，教學內容陳舊。一些課程和教材幾年甚至十幾年來一成不變，遠遠落后于時代的發展。

由于課程模式的單調，極不適應職業教育培養目標的多樣化要求，限制了學生個性的發展，不利于培養學生的實踐能力與創造能力。專業設置和教學內容與經濟及技術發展脫節，課程在相當程度上還是終結性的，服務學生的第一次就業，使學生缺乏發展和適應變化的能力。

2.師資隊伍結構比較單一，授課方式過于俗套。

中職教育在我國還處于起步階段，許多教師采取的都是講學的形式來講授中職的課程，其教學工作還在遵循傳統的模式，永遠不會離開自己所擁有的“三尺講臺”。很少與學生互動的教學，只是一味地采取“我說你聽，我問你答，我寫你記”的方法;上課的時候，學生聽到的都是從老師的嘴里說出來的書本上的東西，看到的都是老師寫在黑板上面的字跡，完全沒有新意，這就造成“你說我睡，你問我忘，你寫我抄”的課堂現象。

二、當今中職教學的創新

1.模塊式課程設置。

(1)橫向式組合方式。此方式多應用于同大類專業多工種、多崗位。例如電子電器專業，在同一基礎課程模塊基礎上，組合出音頻、視頻設備維修工，制冷、電熱器具維修工及電子裝配工等多工種的課程設置方案。再如，職高財會專業在共同教學模塊基礎上，組合出會計、金融、統計、稅收等崗位課程設置方案。

(2)縱向組合方式。此方式應用于同專業不同層次培養目標。例如建筑施工專業在同一基礎課程模塊上，組合出培養施工技術員與建筑施工工人的不同課程設置方案。

2.課程綜合化及相應實驗教材建設。

(1)由于行業界面滲透或變化而引起的整體課程設置綜合化。如機電一體化;電子與電工行業相互滲透，出現的電子電器專業。

(2)理論與操作技能的課程綜合化，如將電視機原理、安裝與維修綜合成以維修為主線的一門課程，形成電子技能與實訓課程。

(3)文化課與專業課間的課程綜合化，如旅游服務專業中的基礎英語與專業英語間的綜合化。

3.專業技能課程改革與相應實驗教材建設。

(1)較好地處理第一崗位與長遠職業轉換需要的關系，使學生獲得某一領域內從事幾個崗位時所需要的廣泛知識和基本技能，并使其在選擇職業時不受本人專業的限制，可以從一個行業轉到另一個行業。

(2)為學生從事的第一個工作崗位提供充分的專業知識與技能準備。

(3)使學生具備在他的職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度。上述課程設置較好地解決了“寬”與“專”之間的矛盾，強調基礎性、綜合性，同時加強職業定向和就業指導。

4.實施“雙師工程”，采取多樣化的教學方式。

(1)在中職院校中，教師不僅肩負著理論教學的任務，而且擔當著實訓指導、技術推廣等任務，這就要求在高職院校中任教的教師是適應時代發展要求的“雙師型”教師。學校要不失時機地推出政策，培養一些本身基礎較好，且理解和實踐能力較強的教師成為“雙師型”教師。

(2)在教師的教學中，要采取多種形式的教學手段，例如多媒體教學或到實訓基地開展演示性教學，都可以使學生更直觀、形象、生動地進行學習。在此基礎上，教師還要培養語言能力，掌握至少兩門以上的語言，在課堂上可以利用雙語教學，使培養出來的高職學生也可以適應國際人才的需求。

總之，只要我們堅持不懈地探索與實踐，就一定會把中等職業教育的教學水平提高到一個嶄新的高度，使中職學生走上社會就可以有用武之地。