答政治主觀性試題常見錯因分析

在高三政治備考復習中，相對于政治客觀性題而言，政治主觀性試題成了學生失分的重災區。不少學生對政治主觀性試題的解答有“云里霧里”之感，無所適從。我從事高三政治教學多年，批過無數學生的政治考卷，對學生答政治主觀性試題常見錯因作了細致分析研究，現整理成文，與大家共享。

一、云里霧里，不知所云

“云里霧里，不知所云”主要是指考生在答政治主觀性試題時不知道該用什么樣的知識。

一般有兩種情況:一是不知道題目真正應該用什么知識來回答，只是毫無目的地堆砌大量的知識點。比如，2010江蘇高考政治試卷中的第37題:【發帖】為什么中國人舉辦世博會的夢想今天才得以實現?(1)請你用《經濟生活》的有關知識幫助他解答疑問。這個問題利用網絡發帖的形式進行設問，形式獨到、新穎，且貼近學生的生活。但多數學生對問題的設問不能理解，不會把問題加以轉換，所以無從下筆。有的學生即使下筆，也是把所學經濟生活知識簡單羅列，洋洋灑灑，離題萬里。二是使用錯誤的知識回答問題。比如，2010年山東文綜試題政治部分第28題:(2)假如你是人大代表或政協委員，運用政治生活的知識，談談在推動文化產業發展方面應如何履職。本題主要考查人大代表或政協委員的職責，但許多考生不了解人大代表和政協委員職責的異同，且將人大代表、政協委員、人大的職責混淆，所以答題中出現了人大代表通過制定法律來推動文化產業發展、政協委員有質詢權等錯誤現象。

二、只見樹木，不見森林

“只見樹木，不見森林”主要是指考生答題中存在著片面性、局限性等問題。引發這個問題的原因如下。

1.知識儲備不足，知識建構不完整。“巧婦難為無米之炊”，沒有必要的知識儲備，沒有完整的知識建構，想答出一份漂亮的答卷是不可能的。比如，2010江蘇高考政治試卷中的第35題:(1)結合材料，運用辯證唯物論的有關知識說明建設學習型政黨的依據。回答本題要求考生首先明確辯證唯物論包含哪些相關原理，但有些考生只答出“物質決定意識，要求我們堅持一切從實際出發，實事求是”一條原理，其它的一律“忽略不計”。這說明考生的“板塊”意識不強，知識儲備不足。

2.審題和閱讀能力不足。審題和閱讀材料是答好試題的第一關，它要求考生從試題提供的材料和設問中提取有效、關鍵信息。但許多考生卻抓不住材料中的重點，不會對材料分層次解析，理不清設問中的關鍵詞，導致答題片面性、局限性。比如，2010江蘇高考政治試卷中的第35題:(2)運用《政治生活》的知識，闡述建設學習型政黨對完善黨的執政方式的意義。本題解析應該包括:第一步確定是從《政治生活》角度著手;第二步分析明確建設學習型政黨對完善黨的執政方式的意義。但很多學生要么回答怎樣建設學習型政黨，要么回答怎樣完善黨的執政方式，把兩者分裂開來組織答案。這說明考生在答題時根本就沒有審題，只是盲目地抄材料，或者從自己以往所做過的相關的或熟悉的試題答案中套用，使答案出現片面性、局限性。

3.不能有效辨析題型，解題思路不清晰。縱觀近幾年來的政治高考試題中的辨析題類型，可以大致歸納為以下幾種類型:一是單向辨析題，二是正誤混合型辨析題，三是絕對化、惟一化類型的辨析題，四是條件型辨析題，五是殘缺型辨析題。許多考生不能有效地掌握辨析題題型，缺乏分析解題思路。比如，2010江蘇高考政治試卷中的第37題:【跟帖】經濟發展了，文化軟實力就自然提升了。(2)請運用《文化生活》的有關知識，評析跟貼中的觀點，并針對發貼中的問題提出你的看法。此題實際上屬于殘缺型辨析題，這類辨析題命題本身沒有錯，但得出的結論并不完整，還需有其他條件或因素。解答此類辨析題的步驟應為:一是肯定命題的正確性，并簡要說明理由;二是補充其他因素和條件;三是作出結論。許多考生因為不能對上題的題型作出準確判斷，所以只對經濟發展和文化發展之間的關系作了闡述，而忽略了世博之愿和發展世博的文化意義，導致答題的片面性。

三、張冠李戴，指鹿為馬

古人云:“學而不思則罔，思而不學則殆。”“學”與“思”二者是相互聯系、相輔相成的。學離不開思，思必須以學為基礎。但有的學生往往把兩者對立起來，對于教材知識要么是死記硬背，不斷重復;要么理解“過頭”，任意發揮，最終導致張冠李戴、破綻百出或者指鹿為馬、以假亂真。如江蘇省2009年普通高中學業水平測試政治試卷(必修科目)第42題:(2)2008年我國宏觀調控政策的變化，體現了《生活與哲學》中唯物論的哪些道理?本題答案包括“物質決定意識，必須堅持一切從實際出發、實事求是”這條原理，但有的考生寫成了“物質決定意識，要具體問題具體分析”;有的考生把“眼前利益與長遠利益”之間的關系理解為部分與整體的關系，認為眼前利益是部分，長遠利益是整體。如果這樣理解，就意味著“長遠利益”包含“眼前利益”，其實不然，“長遠利益”與“眼前利益”是并列的關系，并不是包含與被包含的關系，其實質應是對立統一關系，這正犯了“張冠李戴”、“指鹿為馬”的錯誤。

四、語不成規，言不成范

“語不成規，言不成范”是指考生在答政治主觀性試題時語言表述不完整、不流暢，學科術語不規范、不科學;在表述過程中觀點混亂、意思重復;表述結果一“逗”到底，條理不清晰。形成這一現象的原因主要有以下幾個:一是學生本身對語言文字的理解運用和表述能力不強，文化功底不深厚;二是學生在復習過程中過于注重大綱的復習，不注重教材上學科術語的表達和當前黨和國家工作重點和重要理念的時政術語表達;三是師生有“重思維，輕表達”的傾向。我聽過多節政治復習課，發現許多教師在引領學生深入分析完一道材料題的思路之后，就轉向下一題，并沒有讓學生把答案寫到實處，致使學生的思維與表達之間出現斷層，造成許多考生在答題時不知道應該如何表達、如何取舍、如何聯系、如何拓展;四是由于考生不善于總結答題技巧，如“首句理論化”、“答案全面化”、“卷面整潔化”等，致使考生在答題時往往一“逗”到底，沒有邏輯順序，得分率低。