激發學生學習興趣,提高《思想品德》課堂教學效果

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”著名物理學家楊振寧說:“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是人們力求認識某種事物或從事某項活動的意識傾向，它表現為人們對某種事物或從事某項活動的選擇態度和積極情緒的反應。興趣是一種精神活動，是個人化和內在的，它集中地反映個人的自由特征和情感特征，教師只能激勵、誘導，無法灌輸。興趣是構成學習動機的最現實最活躍的成分，對于提高學習效果有著非常重要的作用。《思想品德》課教學尤其如此。如何在課堂上激發學生的學習興趣呢?結合多年的《思想品德》課教學實踐，我總結出如下做法和體會，以與同仁們切磋。

一、以新穎的課堂導入激發學生的學習興趣

俗話說:“萬事開頭難。”而“良好的開端是成功的一半”。好的課堂導入是激發學生的學習興趣、引起學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就注意聽講，就能連續認真地聽下去。否則，學習效果必定會受到影響。那怎樣才能有個好的導入呢?教師應在準確把握教材內容的基礎上，設計能激發學生學習興趣的新穎的導語。具體說，教師可通過講述與本節課有關的故事、名言、俗語等導入新課;可在新課的開頭針對教學的重難點設置學生感興趣的問題，激發學生的求知欲，讓學生有目的地聽課;也可以國內外新近發生的一些重大時事作為講解新課的導語，使它成為引發學生注意的焦點，增強學生學習的主動性和自覺性。當然，教師儀表端正、親切和藹、教學語言生動、條理清楚也會引起學生的注意，激發學生的學習興趣。

二、以藝術化的教學語言激發學生的學習興趣

教師要有一定的文學藝術修養，教學語言要生動、形象、鮮明，將一些抽象、乏味的概念講解得深入淺出、通俗易懂，既有趣味性，又有文學性。如講“人生難免有挫折”這一課:全國十佳少先隊員瑤晶晶這個九歲女孩在喪父、母癱在床的逆境中，小小年紀每天往返于醫院、家中，給病中的母親取藥、拿氧氣袋、買菜、洗衣，還要上學。我用深情的語言講:九歲這個年齡，你們是在父母的呵護下幸福地生活著，而她卻挑起生活的重擔……瑤晶晶在挫折逆境面前樂觀向上、百折不撓的精神是值得我們學習的。這樣既激起了學生感情上的共鳴，又讓學生明白了如何面對挫折的道理。在教學中，恰當地運用一些內涵深刻的典故、名言、詩詞及朗朗上口又耐人尋味的歇后語，不僅能使學生產生極大的感染力和號召力，而且能使學生津津有味地跟著教師積極思考，如用“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”來引出“對外開放是我國的基本國策”。

三、以情動人地激發學生的學習興趣

《思想品德》課要收到良好的效益，促進學生思想行為心理的轉變，離不開“情感”的參與。巴甫洛夫以實驗證明，情感對大腦皮層有效工作具有巨大作用:積極的情感能有效地增進它的工作。為此，教師應努力激發和培養學生的積極情感。

首先，教師在課堂上要有豐富的感情投入。課堂上要使學生動“情”，教師必須先有“情”。為師者要有愛崗敬業之情，在課堂上拋開一切雜念，不為外事所擾，全心全意投入教學，以飽滿激情激發學生的學習熱情。另外，教師的眼睛還要有“情”，多給學生關愛、希望和鼓勵。這樣有利于激發學生的學習情緒。

其次，教師在課堂上要講究民主平等，創設輕松、愉快的教學氣氛。學生在平等、寬松的學習氛圍下，情緒高漲，思維活躍，學習效果自然好。為此，教師應做到視座如友，教學相長，允許學生自由思考，鼓勵學生爭辯、質疑，鼓勵學生標新立異。

最后，教師應注重與學生的感情交流與培養。教師應放下“架子”，主動關心、幫助學生，傾聽學生的心聲，并為之排憂解難。平時與他們一起參加一些有益活動，如打球、文娛晚會、野炊等。這樣，師生感情容易融洽、深厚起來。“親其師，信其道”，師生之情在無形中就變成學生學習的熱情和動力。

四、以激勵措施激發學生的學習興趣

激勵措施是指在課堂上開展知識競賽活動，讓學生競爭。這也是時代的特征、要求，教師在教學中必須強化這一意識。同時初中生也有爭強好勝的心理。因此在教學中，我們可以引導學生競爭。比如八年級《思想品德》就大量介紹法律知識，這些內容學生必須了解，但又不愿死記硬背，那么，就可以以“法律知識競賽”的形式處理。

五、以“精講多練、議練結合”激發學生的學習興趣

現行的七年級教材淺顯易懂、可讀性較強，可采用精講多練的方法，給學生議練的時間，讓學生在學習、領悟、體驗、實踐的過程中，通過動腦、動口、動手，提高認識，受到啟迪，獲得感悟。如講“交友要講原則”時，我針對中學生交友中存在的不良現象，組織對照材料，把自己交友中存在的問題找出來，并談談“交友中的警示語”，如“居高臨下”危及友情……在議論中，學生暢所欲言、各抒己見，并且發言各有特色。這樣既增強了教學的針對性和教育性，又充分調動了學生參與教學和自我教育的積極性;既使學生在輕松愉快的情境中理解了知識、提高了認識，又培養了學生分析問題的能力，教學效果大大提高。

六、運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣

在教學實踐中，我運用多媒體教學，改變“一支粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”的傳統教學模式，極大地激發了學生的學習興趣，使課堂活躍起來，受到了學生的普遍歡迎，收到了事半功倍的教學效果。比如在《挫折孕育著成功》的教學中，我一邊播放貝多芬的《命運交響曲》，一邊讓學生結合書上內容了解貝多芬其人。激昂的旋律、雄壯的氣勢，充分體現了貝多芬與命運抗爭、頑強拼搏、奮發進取、戰勝挫折、取得成功的偉大精神。然后我進一步引導學生聯系自己在學習、生活中遇到挫折時，是把挫折作為驅人進取的動力，還是遇難而退展開討論。在討論中，學生通過對比，真正理解了挫折可以激發進取精神，對于有志者來說:“艱難困苦，玉汝于成”的深刻道理。

總之，教師要想提高《思想品德》課的教學效果，就必須在課堂上設法激發學生的學習興趣。