新課標(biāo)下的高中田徑教學(xué)模式構(gòu)建

高中田徑課程是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，田徑教學(xué)在學(xué)校體育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。經(jīng)常進行田徑運動鍛煉，能促進青少年的正常生長發(fā)育和各器官、系統(tǒng)機能的發(fā)展，能全面發(fā)展力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)。[2]

我是一名走上工作崗位不久的青年體育教師，面對新課標(biāo)下的田徑教學(xué)，從迷惑不解到一知半解再到逐漸熟悉，這其中經(jīng)歷了一個學(xué)習(xí)過程、一段成長經(jīng)歷，在此以任教以來的“成長經(jīng)歷”為背景，就新課標(biāo)下高中田徑教學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā＿@些想法是我在這幾年的學(xué)習(xí)、總結(jié)和實踐探索中得來的，旨在與更多的青年教師分享我的成長經(jīng)歷，并且希望得到同行和專家的指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)下的高中田徑教學(xué)應(yīng)提倡開設(shè)“必修基礎(chǔ)性+選修更高性”的模式

在初學(xué)新課標(biāo)時，我粗糙地理解為必須將田徑教材的內(nèi)容安排在18課時、1個學(xué)分內(nèi)完成。通過實踐發(fā)現(xiàn)，若要在規(guī)定課時內(nèi)學(xué)完這些田徑教材內(nèi)容，課時少、內(nèi)容多，再加上新課標(biāo)在田徑教學(xué)中給予體育教師較大的自主性，我在田徑教材的選擇上出現(xiàn)只有范圍，沒有明確的內(nèi)容，甚至有時省略了某些田徑項目的教學(xué)，這些都是因為自己沒有很好地吃透和理解新課標(biāo)的精神。

《體育與健康課程標(biāo)準》這樣寫道:“基于田徑類項目在促進學(xué)生體能發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面的重要性，要求學(xué)生在田徑類項目系列中至少必修1學(xué)分。”[1]其中“至少必修1學(xué)分”的規(guī)定給予了體育教師很大的選擇性，在高中體育教學(xué)中，教師可以在必修田徑教學(xué)中安排相對基礎(chǔ)性的項目，選修教學(xué)中則開展要求更高的田徑項目教學(xué)，這樣不但有“田徑基礎(chǔ)性”，而且有學(xué)生自己喜歡的內(nèi)容。這種模式具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性。這種模式的教學(xué)，使學(xué)生對體育課中田徑的基礎(chǔ)性有了深刻的認識和學(xué)習(xí)動機，同時為學(xué)生選項學(xué)習(xí)的順利完成和專項技能的提高奠定了良好的基礎(chǔ)性。

不少年輕的體育教師習(xí)慣性地認為高中三年體育與健康課程的11個學(xué)分中，除了必修田徑和健康教育專題的2個學(xué)分外，其余學(xué)分應(yīng)該安排在非田徑類的球類、體操類等其他運動技能項目中。這種想當(dāng)然的認識說明不少青年體育教師沒有認真、仔細領(lǐng)會新課標(biāo)的精髓。

二、新課標(biāo)中教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進是吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的重要法寶

體育教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進是吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的重要法寶。我在田徑教學(xué)的過程中經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)內(nèi)容太枯燥、學(xué)習(xí)過程太單調(diào)等“心聲”，這些問題在很大程度上影響了年輕教師教學(xué)的積極性和探索性。再加上田徑教學(xué)中經(jīng)常會碰到的安全問題，在這些因素的影響下，不少教師在面對田徑教學(xué)的過程中經(jīng)常得過且過，甚至是望而卻步，從而也使學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣更加減弱，這是一種惡性的循環(huán)。

要改變這種局面就要改變教育觀念。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)校體育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。[1]田徑運動傳統(tǒng)上雖是競技體育運動項目，但同時又是一項可行性強且健身價值高的健身項目。[2]體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)思想，在學(xué)生掌握基本運動技能的情況下，從學(xué)生思想上提高運動健身意識、實踐中感受健身的效果和快樂。比如說高中階段的學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，有的男生希望長得更高點，教師可以跳躍項目能幫助骨骼生長來加以引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷嘗試練習(xí)，在練習(xí)中逐漸產(chǎn)生興趣，以興趣為動力，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的習(xí)慣。

如果說教育觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，那么教學(xué)方法的改進就是一種催化劑。教學(xué)方法是在田徑教學(xué)過程中，師生雙方為達到既定的教學(xué)目標(biāo)，進而有目的、有計劃、有組織地認識和實踐的活動。例如:在蹲踞式起跑的起跑反應(yīng)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生變換不同形式的起跑預(yù)備姿勢，使學(xué)生在寓教于樂中提高起跑反應(yīng)能力。又如在“短跑”的教材學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會感到枯燥乏味，體育教師可以開展游戲競賽的形式來提高學(xué)生的興趣。另外，教師在教學(xué)過程中還要從整體出發(fā)，根據(jù)主客觀的實際情況，在教學(xué)中進行有針對性、趣味性、科學(xué)性和有效性的教學(xué)。

在田徑教學(xué)的過程中，青年體育教師要及時走出學(xué)生時代學(xué)習(xí)“體育與健康”課的那種老模式，在明確指導(dǎo)思想的前提下，通過課前的精心組織、設(shè)計，以及精湛的上課藝術(shù)將學(xué)生吸引到田徑學(xué)習(xí)中來。

三、田徑教學(xué)與選項教學(xué)應(yīng)相輔相成、協(xié)調(diào)發(fā)展

田徑是整個課程結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，起到橋梁作用。新課標(biāo)把田徑教學(xué)設(shè)為必修項目是考慮到田徑項目的特殊性，它主要為增強學(xué)生的體能，而體能是人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現(xiàn)出來的能力。田徑必修課的學(xué)習(xí)正是為學(xué)生選修項目學(xué)習(xí)打下良好體能基礎(chǔ)的一門課程。在學(xué)生體能全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)習(xí)效果，教師可以注重個性技能發(fā)展的選項教學(xué)。田徑教學(xué)與選項教學(xué)兩者是相輔相成的，既不能因為強調(diào)個性化技能地學(xué)習(xí)而忽略田徑的基礎(chǔ)作用，又不能因只重視體能的增強而忽視選項教學(xué)地開展，兩者應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、將田徑教材作為校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容進行大膽的實踐和開發(fā)

田徑運動是人類在長期社會實踐中逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來的。遠古時代，人們?yōu)榱双@得生活資料，在各種生活斗爭中逐漸形成了走、跑、跳、投等各種技能，這些技能是田徑教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)內(nèi)容對學(xué)生的鍛煉是相當(dāng)有價值的。可在選項教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不對田徑選項課感興趣，往往出現(xiàn)喜歡體育課卻不喜歡田徑課的尷尬局面。因此，廣大體育教育工作者應(yīng)大膽實踐，開發(fā)以田徑教材為內(nèi)容的校本課程，找到一套適合新課程理念和現(xiàn)實學(xué)情的田徑課堂教學(xué)新模式。

五、結(jié)語

新課標(biāo)的實施，給青年體育教師提供了施展才能的更大舞臺，這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。面對高中田徑教學(xué)，我們要以新課標(biāo)為依據(jù)，明確指導(dǎo)思想，在田徑教學(xué)中敢于實踐，在實踐中勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生愛上田徑、喜歡上田徑課。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標(biāo)準.人民教育出版社，2003.

[2]梁海容.新課標(biāo)下的中學(xué)田徑教學(xué).新教育，2006.

[3]張桂寧.學(xué)生體能和個性化技能的協(xié)調(diào)發(fā)展.體育學(xué)刊，2009.