三維目標(biāo)在生物教學(xué)中的有效整合

在課程改革不斷深入的今天，許多新課改的理念已深入人心，特別是新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)的要求，廣大教師已經(jīng)耳熟能詳了。目前，大多數(shù)老師對(duì)新課程的三維目標(biāo)的設(shè)置，從備課薄上看都能夠較好地體現(xiàn)出來(lái)，但具體在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中卻不盡人意。大多數(shù)的課堂呈現(xiàn)出的仍是僅關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，即使是對(duì)其它方面有所關(guān)注，大多也僅是停留在淺層面上，整個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和達(dá)成率均不盡人意。尤其是過(guò)程目標(biāo)的落實(shí)最為欠缺。那么如何在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)、體現(xiàn)新課程的目標(biāo)要求呢?下面我根據(jù)在教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，談些看法。

一、正確理解三維內(nèi)涵，理清三維之間關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)，是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層面上的目標(biāo)要求。具體到課堂教學(xué)之中，教師首先應(yīng)明確一節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，說(shuō)得具體一點(diǎn)就是這節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)與技能;然后是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲取有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展各方面的能力，并且使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的興趣，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。

在新課程中，三維目標(biāo)是主要矛盾，知識(shí)與能力是主要矛盾的主要方面。生物科學(xué)素養(yǎng)的核心是生物技能，這是毋庸置疑的。產(chǎn)生懷疑或動(dòng)搖，將使生物教學(xué)無(wú)所適從，也將使生物教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。如《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》一節(jié)中，學(xué)生們通過(guò)收集、觀察、分析、討論等逐步了解多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，把握各生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)與作用，了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上才能更好地維護(hù)生物圈的平衡，保護(hù)好我們的家園——地球。假如把生物科學(xué)素養(yǎng)比作一座大廈，知識(shí)與能力就是大廈的基座，過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀就是上層建筑，基座穩(wěn)固了，生物教學(xué)的根基才不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，“上層建筑”也才能發(fā)展得更高。

情感態(tài)度價(jià)值觀是重要的一維，沒(méi)有它，生物教學(xué)將回到課改前的狀態(tài)，缺失人文性。沒(méi)有“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”也將難以落實(shí)。在兼顧其他二維的情況下，知識(shí)和能力的堅(jiān)實(shí)牢固，是生物新課程追求的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于三維目標(biāo)的達(dá)成

對(duì)于高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果顯示，在高中生學(xué)習(xí)生物學(xué)的三大主要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(考試成功、獨(dú)立學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決)中，“問(wèn)題解決”(如理解問(wèn)題解決的過(guò)程，區(qū)分事實(shí)、原理和學(xué)說(shuō)，探知未知世界)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的各種動(dòng)力當(dāng)中，所起的作用最為重要。以上結(jié)果說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ莾?nèi)在動(dòng)力，即發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈的求知欲。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，很好地利用并激發(fā)學(xué)生的這種求知欲，便可以讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。這樣不但可以提高教學(xué)效率、課堂利用率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

由于生物學(xué)科本身的特點(diǎn)(研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，同時(shí)人也是作為一種生物體存在于現(xiàn)實(shí)生活中)，因此在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有其自身的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用學(xué)生對(duì)于已知生活中的生命活動(dòng)和生命現(xiàn)象的觀察認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引起認(rèn)知沖突，去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的三維目標(biāo)能夠很好地實(shí)現(xiàn)。因此，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，首先必須緊密聯(lián)系生活，即具有現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于高中生來(lái)講，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，他們的獨(dú)立生活能力越來(lái)越強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的各種各樣的問(wèn)題也會(huì)隨之越來(lái)越多，這些問(wèn)題也會(huì)在他們的腦海中產(chǎn)生許多的問(wèn)號(hào)。所以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師要盡可能地貼近生活，以有利于學(xué)生能夠自己聯(lián)系實(shí)際，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起認(rèn)知沖突，然后通過(guò)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的升華。

其次，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師也應(yīng)注意問(wèn)題情境的趣味性。好奇是興趣的先導(dǎo)。只有好奇心才能點(diǎn)燃興趣的火種，富有創(chuàng)新精神的人通常有著強(qiáng)烈的好奇心。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，通過(guò)有趣的例子來(lái)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如在第四章中《植物的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》這一節(jié)，在上課時(shí)教師可以用實(shí)物教具或者通過(guò)多媒體展示生長(zhǎng)彎曲的盆景。讓學(xué)生思考:“通過(guò)哪些手段能夠獲得這樣一盆形態(tài)的盆景呢?”可以讓學(xué)生分小組討論，發(fā)揮集體的力量。這樣同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言的表達(dá)能力。所以在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，可以把學(xué)生引入一種要求參與的渴求狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無(wú)強(qiáng)迫的痕跡，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，思維處于最佳狀態(tài)，智慧的火花不斷閃爍，創(chuàng)新成為可能，也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)行有效教學(xué)，整合落實(shí)三維目標(biāo)

在教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)于過(guò)程和方法中。新課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。

(一)在引導(dǎo)化中促進(jìn)三維目標(biāo)的整合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，已成定論。重要的是怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效參與，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.教師首先要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，建立民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有安全感。其次是建立一個(gè)溫暖的、學(xué)生能彼此接納和相互欣賞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生有個(gè)安全的心靈港灣。

2.教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。教師的一絲微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生很大的鼓舞，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心;要樂(lè)于給予學(xué)生需要或渴望的額外幫助。

3.培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力和履行責(zé)任的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)，以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。

4.教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

(二)在個(gè)性化中促進(jìn)三維目標(biāo)的整合

讓不同的人得到不同的發(fā)展，這是教學(xué)改革的新理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，這很不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。事實(shí)上，由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題，并把它作為一種課程資源加以開(kāi)發(fā)利用。

(三)在活動(dòng)化中促進(jìn)三維目標(biāo)的整合

學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的學(xué)科知識(shí)的活動(dòng)。教師的工作在很大程度上不是去教會(huì)學(xué)生什么，而是創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，獲得發(fā)展。

(四)在問(wèn)題化中促進(jìn)三維目標(biāo)的整合

問(wèn)題是思維的開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要善于提煉問(wèn)題給學(xué)生，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，形成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樘岢鰡?wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，又要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后深入解決問(wèn)題。學(xué)生可能提出的問(wèn)題，如:1.生活中有哪些多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?2.為什么說(shuō)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)?第一個(gè)問(wèn)題著眼于整體，整體感知生物圈中多種多樣的生態(tài)系統(tǒng);問(wèn)題的解決，要引導(dǎo)學(xué)生查閱、收集、整理、概括，抓主要信息。第二個(gè)問(wèn)題著眼于細(xì)節(jié)，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);問(wèn)題的解決，既要引導(dǎo)學(xué)生收集、整理和展示資料，又要引導(dǎo)學(xué)生在分析過(guò)程中體會(huì)。

總之，三維教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，是生物新課程課堂教學(xué)改革的主攻方向。它能否盡快取得成效，取決于廣大教師對(duì)它認(rèn)識(shí)程度的深入與否，取決于能否對(duì)有效教學(xué)策略、方法的整合和運(yùn)用。在深切體會(huì)到本次課改的博大內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義的同時(shí)，我們深深感受到我們同課改的要求還相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)共同努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

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