中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

一、興趣教育在教學(xué)中的意義和作用

1.興趣是獲取知識的原動力。

心理學(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部原動力。它能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，開啟眼、耳、鼻、口、手等器官的活動，促進(jìn)觀察力、記憶力、思維能力的心理活動;能夠最佳獲得知識信息，使智力得到顯著發(fā)展;能使學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)中克服疲倦和困難，并產(chǎn)生樂趣，使學(xué)習(xí)從被動到自發(fā)吸取知識營養(yǎng)。因此，有濃厚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生，知識基礎(chǔ)較好，能力較強，智力較高。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高數(shù)學(xué)成績，而且有利于思想品德教育。

2.興趣是堅持學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

多數(shù)成才者，都可從興趣的萌發(fā)中看到成功的起點。青少年的興趣是通向理想的橋梁。對科學(xué)的興趣，常成為打開科學(xué)大門的鑰匙。愛因斯坦說:“促使我從事科學(xué)工作的，是一種想要懂得自然奧妙的不可遏制的愿望，而不是其它的感情。”就是這種傾向，使他揭開了力和能的奧妙。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中小學(xué)教師所接受的專業(yè)教育及教育、教學(xué)理論與國家實施的新一輪課程改革的要求有一定差距，相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念落后，普遍不適應(yīng)新課程改革的要求，這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法、手段還是憑著經(jīng)驗在教學(xué)，缺乏創(chuàng)新精神，使學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乏味，進(jìn)而失去興趣。還有的教師沒有意識到應(yīng)把自己和學(xué)生擺在完全平等的地位上，而且用一種“居高臨下”的姿態(tài)面對學(xué)生，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。在國家大力推進(jìn)素質(zhì)教育的影響下，教育改革正逐步展開，但我們同時也發(fā)現(xiàn)，國家的考試機制依然沒有改變，這就使學(xué)校的教學(xué)管理被迫又回到應(yīng)試教育上去，依然沒有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)試，就只能想方設(shè)法提高教學(xué)成績，成績提高的分?jǐn)?shù)從哪里來?只能從加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)上來。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的精神面貌可想而知。

三、興趣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

1.結(jié)合實際，激發(fā)興趣。

學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開始是由所學(xué)內(nèi)容和討論的問題引起的。學(xué)習(xí)的最好刺激是對教學(xué)材料的興趣，教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理地組織教學(xué)內(nèi)容。例如在七年級下中三角形三邊的關(guān)系有一個推論:三角形的兩邊之和大于第三邊，教師可以用形象具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。先在黑板上畫△ABC，然后假定有一個點要從A點移到C點去，有兩種移法，一種是從A直接到C，另一種由A到B再到C，讓學(xué)生觀察兩種走法的路程有什么區(qū)別，而后轉(zhuǎn)到三角形中，把兩種走法的路程分別用邊AC，AB+BC表示，再找兩邊(AB、BC)與第三邊(AC)的關(guān)系:AB+BC>AC，推廣到對所有的三角形都成立。

2.做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計練習(xí)題。

在每個新知識教授之前，我都精心設(shè)計幾個練習(xí)題，以舊引新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時自然過渡到新知識。這樣的教學(xué)符合循序漸進(jìn)的原則，達(dá)到知識遷移的效果，使學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對新知識的理解，快速地掌握新知識。數(shù)學(xué)教學(xué)中的環(huán)節(jié)是緊密相扣、層層遞進(jìn)的。一般來說，舊知識的不斷遷移和發(fā)展就形成了新的知識。例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四:“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”我對這一早已期待解決的實際問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，紛紛商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我又將這一實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這些問題作鋪墊，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。

3.講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)數(shù)學(xué)情趣。

靈活新穎的教學(xué)藝術(shù)，可使課堂氣氛熱烈，學(xué)生情緒飽滿，注意集中，腦神經(jīng)興奮加強，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的重要途徑之一。如果教師在課堂教學(xué)中具有創(chuàng)設(shè)“問題”的藝術(shù)，培養(yǎng)美感的藝術(shù)和駕馭語言的藝術(shù)，將會大大提高課堂教學(xué)效率，發(fā)出的信息(知識)，就會像幽谷音樂一樣飄逸而出，直入學(xué)生腦海，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、陶冶情操、愉悅心智。

4.設(shè)置懸念。

一個好的提問比一個好的回答更有價值。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有懸念的問題來引發(fā)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)觀點分析現(xiàn)實問題，并用數(shù)學(xué)方法解決問題。要做到這一點，教師就得絞盡腦汁地設(shè)置誘人的懸念，這樣不僅能使學(xué)生提高運用所學(xué)知識解決問題的能力，而且能使所學(xué)知識掌握牢，印象深，又愛學(xué)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要手段。在教學(xué)“兩點確定一條直線”之前，我先設(shè)置了這樣一個懸念:怎樣才能把一行樹苗栽直?你能想出哪些辦法?會用數(shù)學(xué)道理解釋嗎?學(xué)生們對這些話題都比較感興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生積極主動，興趣盎然，無形中營造了一個活潑、熱烈、充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛。

總之，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重大的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，是學(xué)生愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的最有利的保證。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展中起著決定性作用。因此，教師在日常工作中必須加強學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，研究教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]單尊.數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2001，7，1.

[2]劉兼，孫曉天.主編數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.7，第3次印刷.

[3]史炳星.談對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的愛護(hù)和培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1999，5，(2).

[4]駱祖英編著.數(shù)學(xué)史教學(xué)導(dǎo)論.浙江教育出版社，1996.9，(第1版).

[5]張劉祥主編，金其生.課堂教學(xué)策略.華東師范大學(xué)出版社，2004.8，(第1版).