中學語文教學中如何滲透德育教育

全日制義務(wù)教育《語文課程標準》明確指出:“語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。”“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”由此可知語文不同于其它學科。它既有與數(shù)學、物理、化學等一樣的工具性作用，又有凈化人們心靈，塑造美好道德的教化作用。語文區(qū)別于其它學科的特點就在于它的社會教化功用。它擔負著凈化整個社會的心靈的獨特使命。它要使讀者不僅在學習時感到“審美愉悅”，而且受到心靈的震撼，并且在震撼之余感悟到為人行事的規(guī)范與標準，從而成為一個被社會接納，而且能夠運用其它具體學科工具服務(wù)于社會的人。概括地講就是:“在語文教學各環(huán)節(jié)滲透，進行無痕育人。”只有教師把思想品德教育的內(nèi)容貫穿于日常的語文教學過程中去，熏陶感染，潛移默化，才能取得“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好效果，從而達到“教書育人”的目的。

那么，在中學語文教學中教師如何滲透德育教育呢?

一、閱讀能力訓練中的德育滲透

閱讀能力訓練中的德育滲透，憑借的主要是課文。教師講好課文，學生弄懂課文，是語文德育的有效途徑。

1.預習中的德育滲透

在上課前，教師可讓學生通過閱讀圖書報刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，搜集整理有關(guān)愛國主義主題的時代背景和作家生平事跡資料，使學生在主動學習中受到感化，進而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。在課堂反饋中，同學們對朱先生體現(xiàn)的中國人的骨氣無不油然而生敬意。這樣在預習中就進行了德育滲透。

2.授課中的德育滲透

教師表現(xiàn)出來的鮮明愛憎，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師發(fā)出共鳴。因此語文課可以通過生動的活動，設(shè)置特殊的情境，來進行德育滲透。首先，巧妙地導入，可以引發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生內(nèi)心的積蓄、隱藏的情感，從而認真地去閱讀、體會，進而得到思想上的升華。其次，在讀講中抓住課文主題思想的闡述進行德育滲透。最后，在答疑解惑中有針對性地進行德育滲透。文章的思想性是內(nèi)含在精心組織的語言文字中的，所以語文的德育思想必須通過分析具體的情節(jié)、人物、事件來實現(xiàn)。如:教學《岳陽樓記》一文時，我讓學生討論“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，各抒己見，暢所欲言。同學們不受限制，自圓其說即可。通過此次討論，學生最終認識到要做一個關(guān)心天下百姓的疾苦、注重民生的人。

3.課后推薦閱讀中的德育滲透

課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一，這不僅有利于知識技能諸多方面的積累，而且有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。教師可引導學生閱讀課外自讀課本及中學生必讀書籍，使學生通過閱讀鑒賞得到自我教育，了解到應(yīng)該珍惜目前所有，善待身邊的人和事。如閱讀《朱自清散文全集》，學生既可以感受舊中國知識分子的悲哀，又可以從中體會他那深厚悠長的親情。再如閱讀《吶喊》與《彷徨》，學生可以看到魯迅先生對先帶中國人的靈魂的偉大拷問，從而更加積極地面對人生。又如閱讀《唐詩三百首》，學生可以在李白那浪漫奔放、神采飛揚的詩篇中領(lǐng)會他蔑視權(quán)貴、向往自由的情懷，可以在杜甫那沉郁頓挫、博大精深的詩篇中感受他關(guān)注現(xiàn)實、憂國憂民的情懷，可以在王維、孟浩然等田園詩人那秀麗明凈的詩篇中領(lǐng)會他們對祖國美好山河的熱愛之情，可以在高適、岑參等邊塞詩人那雄壯慷慨的詩篇中感受他們想要建功立業(yè)的豪情壯志……

二、寫作能力訓練中的德育滲透

學生寫作總要表達思想情感。俗話說“文如其人”，寫作和做人相一致，教文和育人相統(tǒng)一，因而，在寫作能力訓練中滲透德育教育是有效途徑之一。

1.在寫作主題中進行德育滲透

作文與做人密不可分，“吾手寫吾心”，教師在作文中培養(yǎng)學生積極向上、樂觀心態(tài)、與時俱進的思想，對他們的一生發(fā)展都有很大幫助。教師應(yīng)讓學生在寫作中思考人生，識別“社會現(xiàn)象”中的真善美、假丑惡，在作文中表達自己的思想，體現(xiàn)價值觀、道德觀、人生觀和世界觀，追求崇高人格，塑造健康自我，設(shè)計美好未來。

2.在寫作指導中進行德育滲透

老師的作文指導首先要激起學生的寫作興趣和欲望。興趣是動機產(chǎn)生的主觀原因之一，教師可以把握這一點，因勢利導，將興趣自然地引到預定的目的上來。其次要將時代熱點作為選題讓學生去調(diào)查、研究。社會形勢和人們意識形態(tài)的變化會形成一定的潮流，成為人們在一個時期的某種追求和時尚。青少年學生更愛趕時髦、趕潮流，很愿意去認識潮流產(chǎn)生的社會背景，老師通過正確引導，可以激發(fā)學生的寫作欲望。最后，教師應(yīng)指出，作文必須符合調(diào)查報告的要求，宜實不宜虛，宜活不宜死，要先“調(diào)查”后“報告”，反對大話、空話、套話。如果教師能進行恰當?shù)闹笇В涂梢越o學生在寫作前創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。

3.在寫作改評中進行德育滲透

一方面，教師要有耐心、熱心和誠心，幫助學生進一步認清形勢，以達到共識，另一方面，要多給學生以表場和鼓勵。對于學生的調(diào)查報告，哪怕其中只有一點閃光點，教師也不要忘記給予表場和鼓勵。這樣可以讓學生在下一次的調(diào)查報告的撰寫中更加充滿熱情和信心。當然，中學生年齡畢竟不大，閱歷尚淺，認識事物、分析形勢的能力不強，許多人往往只看到事物的表面現(xiàn)象。這時，語文教師就必須加以正確引導，在鼓勵的同時及時地指出其中的不足。

三、聽說能力訓練中的德育滲透

學生聽說能力訓練，是在口頭語言的輸入和輸出過程中實現(xiàn)的。這個過程是學生接受各種思想和表達自己思想的過程，因而也是進行德育滲透的有效途徑。

1.開展朗讀和表演

學生通過生動的朗讀，能把文中內(nèi)在的深刻含義和豐富情感表達出來。在朗讀前，教師應(yīng)啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生的情感，提示朗讀的要求，再加上教師聲情并茂的范讀，很容易使學生在心靈深處產(chǎn)生共鳴，自覺地感受作者寄寓在語言文字里的思想感情。有些課文劇情性強，表演相對容易、方便，教師可讓學生分角色表演課文，通過對角色的理解和參與，把文中人物的思想品質(zhì)和自己的價值取向發(fā)生聯(lián)系，把自我轉(zhuǎn)化為文中人物，與其同愛共恨，在遷移中完成對思想的洗滌。

2.開展專題活動。

如我組織學生開展了題為《認識自我，點亮青春》的演講比賽。通過此次演講活動，學生走進人生課題的探索，更好地感受認識自我、展現(xiàn)自我、豐富自我、發(fā)展自我、超越自我的生命意義。再如我組織學生開展了題為《愛我家鄉(xiāng)，愛我中華》的活動，要求學生以學習小組為單位，從家鄉(xiāng)的山水風光和動植物中選取感興趣的一山一水一景一物。學生在介紹這一山一水一景一物的體貌特征的過程中培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。

總之，德育是中學語文教學中不可忽視的一個內(nèi)容，德育素材在教材中有很多，只要教師恰當利用和引導，就會使語文教學事半功倍，培養(yǎng)的學生不僅有更高的文化素養(yǎng)，而且有更高的道德修養(yǎng)。