論新課程改革下《生活經(jīng)濟(jì)》課生本理念的體現(xiàn)

摘 要: 新課程改革，無疑“改”是主要的，教材改了，無疑教法就更要改了。在《生活經(jīng)濟(jì)》課教學(xué)中樹立什么樣的教學(xué)理念，已經(jīng)成為擺在教師面前的首要任務(wù)。每一位政治教師都應(yīng)該具有體現(xiàn)教育本質(zhì)、符合教育規(guī)律而又個(gè)性鮮明的教育理念——生本理念。

關(guān)鍵詞: 中職政治課 《生活經(jīng)濟(jì)》課程 生本理念

隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，我們愈發(fā)覺得新課程改革是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，社會(huì)呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動(dòng)教改的深入，使我國的教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

在中職政治課的教學(xué)中，隨著新課程改革的實(shí)施，生本理念逐漸在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中凸顯出來，特別是在《生活經(jīng)濟(jì)》這門課程中。本文就教師在《生活經(jīng)濟(jì)》課程中貫徹生本理念的重要性加以探討。

一、貫徹生本理念的原因

中職學(xué)生大多是初中學(xué)習(xí)階段成績(jī)比較不理想的學(xué)生。他們向來學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。而初中政治課的內(nèi)容和教學(xué)模式又使他們產(chǎn)生了反感。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，教師照本宣讀，灌輸說教。

不少教師只是強(qiáng)調(diào)自身的說教，而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的大小關(guān)注甚少，對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)較為漠然。這不可避免地造成政治課枯燥、乏味，缺乏吸引力，也就無從談及學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

(二)考核方式的束縛。

在現(xiàn)有的考核方式下，學(xué)生如果對(duì)書本知識(shí)記不牢、記不準(zhǔn)，就達(dá)不到選拔的要求，從而使學(xué)生對(duì)政治課無學(xué)習(xí)興趣，甚而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

以上問題對(duì)于中職教育提出了一個(gè)非常明確的目標(biāo):提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)谛律雽W(xué)的第一個(gè)階段就要實(shí)施信心教育。《生活經(jīng)濟(jì)》就給予了我們實(shí)施信心教育一個(gè)非常好的平臺(tái)。

二、生本教育的特點(diǎn)

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)具有以下基本特征。

1.參與的全程性。“自主”貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確到學(xué)習(xí)重點(diǎn)的明晰，從學(xué)習(xí)方法的選擇到學(xué)習(xí)形式的決定，從學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)到學(xué)習(xí)反饋的進(jìn)行，學(xué)生均在參與。在這些過程中教師的引導(dǎo)是為了配合學(xué)生，絕非包辦代替。

2.參與的主動(dòng)性。主動(dòng)學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì)，學(xué)生的主體性是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的內(nèi)在思想和外在行為上的獨(dú)立與自主。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能自我計(jì)劃、自我選擇、自我監(jiān)控。因此，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)。

3.參與的情感性。自主學(xué)習(xí)建立在學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生情感投入，能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我，證明自我，獲得真知，享受快樂。

4.參與的有效性。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，做到“會(huì)學(xué)”。衡量學(xué)生是否自主能動(dòng)地學(xué)習(xí)，不僅要看學(xué)生是不是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且要看他們是不是富有成效地學(xué)習(xí)。因此，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅是必要的，而且是有效的。

教師倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是基于對(duì)學(xué)生的尊重，滿足學(xué)生探究、體驗(yàn)、獲得認(rèn)可與欣賞的需要。提倡自主學(xué)習(xí)，教師就要打破傳統(tǒng)教學(xué)組織的“灌輸”陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系的平衡，給學(xué)生足夠的自主空間和足夠的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、心智的拓展、心靈的放飛，使學(xué)生得到自由、健康、充分和全面的發(fā)展。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性。

生本教育的開放性不僅包括課堂上的開放，而且包括課外的開放。在生本教育的課堂上，開放性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的討論和交流上。它認(rèn)為討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，學(xué)生幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人要討論，只要是學(xué)習(xí)上所需要的，沒有什么是不可以討論的。可以是同學(xué)之間的討論，也可以是師生之間的講座，而非師本教育的封閉式地把學(xué)生當(dāng)作灌輸工具的教學(xué)。

三、在中職政治《生活經(jīng)濟(jì)》課中貫徹生本理念的方法

“教學(xué)有法，但無定法”，古今中外，教學(xué)方法種類繁多，教師科學(xué)地恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

(一)自主探索法。

這種方法是學(xué)生在已有的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)伙伴的影響下，對(duì)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的整合。學(xué)生對(duì)自己探索的問題進(jìn)行論證，解決問題。老師的教學(xué)著重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的過程，而不管學(xué)生得出的結(jié)論是否正確，水平高低。在《生活經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)中，我用這種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如，在《正確維權(quán)》這部分內(nèi)容中，為了讓學(xué)生能更深地了解作為一個(gè)公民有哪些基本的權(quán)利，在課前我就布置了相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生課后自己去查閱相關(guān)的資料，并且歸納總結(jié):我們公民有哪些基本的權(quán)益，哪些又是我們平時(shí)需要特別關(guān)注的。學(xué)生在課后都做了充分的準(zhǔn)備，并一一列舉。特別提出《民法》是和我們每個(gè)人都息息相關(guān)的一步法律，我們應(yīng)該熟悉了解，而且又列舉了一些《民法》中的相關(guān)案例。通過自主探索法，學(xué)生嘗到了自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的喜悅。

(二)小組協(xié)作學(xué)習(xí)法。

生本課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作的伙伴形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)小組，課堂自始至終都是以小組的形式出現(xiàn)，小組協(xié)作回答問題、分析問題、解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)調(diào)能力，彌補(bǔ)師生交流的缺陷，使個(gè)人不能解決的問題在群體中得到解決。在《理財(cái)工具箱》這一模塊中，我將學(xué)生分成五個(gè)小組，在上節(jié)課學(xué)生對(duì)四種理財(cái)工具有所了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行理財(cái)工具的組合，要求能夠以最合理的組合方式獲得最大的收益。課堂上各個(gè)小組的同學(xué)各顯其能，勇于實(shí)踐，各自都運(yùn)用實(shí)際的數(shù)據(jù)來顯示自身的優(yōu)越性。通過層層的討論、論證、分析、歸納、整理，學(xué)生在同學(xué)間的協(xié)作下能力不斷提高，在贊成和反對(duì)聲中激勵(lì)了再探究的欲望，鞏固了書本知識(shí)。

(三)討論探究法。

生本教育認(rèn)為，討論是課堂的常規(guī)，課堂上教學(xué)內(nèi)容很多是可以通過討論探索的形式來取得的，而討論的形式是多種多樣的，可以師生討論，可以生生討論，只要是學(xué)習(xí)需要的都可以進(jìn)行討論，課堂中要通過討論過程來達(dá)到學(xué)習(xí)的過程。人人參與討論，學(xué)生能輕松地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而且增強(qiáng)合作精神和民主意識(shí)。例如，在第一模塊《行行出狀元》中有這樣一個(gè)問題:我們中職類的學(xué)生為什么前途無量?這樣的一個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的討論熱情。在討論過程中，我不急于給出答案，而是讓學(xué)生自主討論自己歸納。通過這個(gè)問題的討論，學(xué)生大大增強(qiáng)了自信心。

四、生本教育在《生活經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)中的作用

(一)避免居高臨下，營造民主課堂。

當(dāng)代中學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，不盲目輕信，喜歡發(fā)表自己的看法。教師的居高臨下、“惟我正確、惟書正確”令學(xué)生反感，學(xué)生不聽課就是表現(xiàn)之一。生本教育把課堂交給了學(xué)生，雖然學(xué)生是受教育者，但學(xué)生才是課堂的主人。教師應(yīng)通過多種多樣的方法讓學(xué)生暢所欲言，師生間是互動(dòng)式，讓每一個(gè)人充分發(fā)表自己的意見，客觀上也要傾聽別人的意見，允許學(xué)生說不同的觀點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤的看法，這種民主的氣氛有利于學(xué)生輕松地上課;學(xué)生間、師生間的交流令問的人要思考，回答的人也要思考，它引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)的、積極的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)中去感悟自己、感悟別人的看法，提高課堂的教學(xué)效果。

(二)避免空洞說教，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的基本原則。《生活經(jīng)濟(jì)》課程內(nèi)容廣泛，知識(shí)全面。如果單靠教師空洞的、不切實(shí)際的說教，不僅教師非常辛苦，而且學(xué)生也會(huì)覺得味如嚼蠟。生本教育認(rèn)為學(xué)生的資源是無限的，教師可以充分利用，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)以個(gè)人或小組的形式去尋找資料，歸納整理，教師提出問題，學(xué)生會(huì)找出幾個(gè)乃至十幾個(gè)資料，甚至是教師找不到的資料。學(xué)生在分析歸納的時(shí)候，視野、思維會(huì)擴(kuò)大，分析問題和解決問題的能力會(huì)逐步提高，政治課便不再抽象、深?yuàn)W和枯燥。學(xué)生會(huì)懂得用事實(shí)證明理論是否正確，用理論分析現(xiàn)實(shí)問題和解決現(xiàn)實(shí)問題。

(三)避免一言堂，自主探索創(chuàng)新。

你說我聽的被動(dòng)式教學(xué)，教師說得唇干舌燥，學(xué)生卻毫無反應(yīng)，課堂內(nèi)容沒有吸引力。教師用生本教育自主探索法指導(dǎo)政治課的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在“我要學(xué)”的觀念指導(dǎo)下，在課堂的民主氣氛中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解，在互動(dòng)式的討論中增長知識(shí);學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)后對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行歸納、分類，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);更進(jìn)一步就是進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、考察，自主尋找資料，自主整理資料，寫出政治小論文。