“課前熱身\\課上活動\\課后歸納”的英語教學法探討

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律、以盡少的時間、精力和物力投入，實現教學目標和學生的個性培養與全面發展，取得盡可能多的教學效果。隨著新課程改革的不斷深入，“課前熱身—課上活動—課后歸納”的教學方法越來越深受學生們的喜愛。他們在使用了這種教學方法的課堂中更能積極投入，充分展現自我，并且只有在使用了這種教學方法的英語課堂中才可以使原本呆板機械的語言活動成為充滿生機和活力、充滿朝氣和動感的教學活動，從而培養起學生學習英語的興趣，激發起學生上英語課的熱情，實現有效的課堂教學。那么，如何在英語教學中實施課前熱身、課上活動、課后歸納呢?

一、課前熱起來

課前就能把學生的熱情調動起來是一堂課取得成功的重要前提。在《義務教育課程標準實驗教科書》中，Warming up部分是每個單元不可覷覦的一部分。它對一個單元起到提綱挈領的作用。在學習每個單元前，我要求學生以小組為單位，以自己的生活經驗和興趣為出發點，可以根據自己的生活經驗和自己的興趣愛好為依據，借助網絡、百科全書及其他媒體;可以合理分工，各自收集材料，然后資源共享，從而激發學生學習本單元內容的興趣，發散學生的思維，使他們初步了解本單元的話題，為閱讀課文和學習語匯和語法做好準備，并積極培養他們合作學習的能力。

例如在學習8A Unit 6時，我告訴學生們下周將學習第六單元一個新單元，這個單元的主題為自然災害，請學生們以4人為一小組，利用周末時間對自然災害的各個方面進行大搜索。學生可以自由分工，有的負責查閱自然災害的種類，有的負責查閱最近我國發生的重大自然災害，有的負責查閱各種自然災害的形成原因。這種課前的預熱大大地調動了學生們的學習積極性，激發了他們學習有關自然災害知識的興趣，結果等我星期一上該單元的Comic strips and welcome to the unit時，學生們已經炸開了鍋。我的問題“Can you tell me some disasters?And say something about them?”剛剛一出來，許多學生便脫口而出，有講中文的，有講英語的，我感覺效果特別棒，這正是我所期望看到的。

二、課上動起來

在英語課堂中，師生的合作尤為重要，并且這種合作主要是通過教師的積極導入來完成的，教師可充分利用各種教學手段和現代化教學設施來激活學生所熟悉的背景知識，啟發學生對相關話題的討論。《牛津初中英語》八年級上Unit 3 Intergrated skills:A helping wild animals主要以提出問題的方式導入新課，使學生的思維一步一步地根據這些問題而轉入主題談論老虎，根據helping wild animals此話題，我設計了問題:“What kind animal do you like best?”一些學生反應熱烈，快速回答:“I like pandas best.I like tigers best.”回答簡單而貼切，正當大多數學生的思維活躍時，我馬上給出問題:“Can you describe tigers’ appearance?”學生回答:“It’s big and strong./It has bright eyes./It looks very beautiful./It has black strips.”學生思維豁然開朗，語言也因話題的貼近自己的生活而變得生動流暢。我接著問:“Who can tell me its ability?”男孩子們已經迫不及待了:It can run very fast.It is good at hunting.我乘勢補充道:“但是現在他們當中的一些正處于危險之中，What’s danger?Because hunters hunt them for their fur and bones，some hunt them to make medicine.Should we take actions to protect them?”“Yes.”雖然學生們只是幾句簡單的口頭表達，但學生的綜合語言能力得到了鍛煉，思維得到了發散，有了保護動物的意識。這樣的師生互動，使得課堂氣氛活躍，學生感覺自己有很多話要說，各自暢所欲言。

三、課上活起來

要使英語課堂活起來，教師就應該有緊隨時尚、與時俱進的理念。以前，我在授新課時所用的材料和所舉的例子總是太呆板、太枯燥，別說學生不愛聽，就連我自己都覺得毫無新意，并且每一屆學生所舉的例子也大致相同，沒有任何時代感，自然對學生也毫無吸引力。而如今的我，在這方面有了較大的改進，所舉的例子或所選的材料都是貼近當時的熱點話題，緊跟時代的步伐。還記得一個較成功的例子。有一次，在新授牛津初中英語8B Unit 5 “Main task”時，課文講述了一個叫Mandeep的印度女孩，由于家庭貧困無法上學，最后在世界聯合國兒童基金會的幫助下成功地返回了課堂。文中講述了她極度貧困的生活，于是我便想到獲得81屆奧斯卡最佳影片《貧民窟的百萬富翁》，這部影片的主人公杰瑪與課文的主人公Mandeep有著相似的童年經歷，并且他們都來自印度的貧困家庭。因此，在新授“A helping hand from UNICEF”時，我剪切了一段影片《貧民窟的百萬富翁》中關于小杰瑪在貧民窟生活的那一段，而正好是這一段與文中的Mandeep的生活環境不謀而合，學生們的學習興趣和想了解的欲望瞬間就被調動起來，大部分學生都知道這部奧斯卡影片，還有一些學生剛剛看過，看著影片中的小杰瑪，學生們很快就能通過書本的圖片用英文描述出Mandeep的生活環境。因此，在導入新課時，教師應該有與時俱進的理念，這樣學生才會感興趣，才能真正實現有效教學。

四、課后歸起來

英語是一門語言學科，要真正學好它需要我們開動腦筋，勤于思考。正如我們所知道的，英語知識多而零碎，怎樣記住眾多英語單詞、句型和語法規則，這就值得每一位英語老師思考。話說英語知識似乎很雜亂無章。但在紛繁復雜的背后還是有規律可循的。因此，教師應指導學生歸納、整理，把零碎的知識逐步歸納、總結，從而使學生零碎的知識系統化。課后的歸納總結將使課堂教學的有效性進一步提高，例如be(get) used to doing sth.，pay attention to doing sth.，to是介詞，后面應該加動詞的ing形式，我講過多次，但學生們反復錯，總是把to當作不定式，后來我也反復思考，查找學生們反復出錯的深層次的原因，之后改變教學方法，叫學生們利用周末時間把初中階段所有的to為介詞必須帶動名詞的詞組全部歸納出來，如:

look forword to，according to，be used to，make contribution to，pay attention to，prefer...to。

這里的to為介詞，以后凡是看到這幾個詞組后面接動詞，就接動名詞，而不是不定式。在這次歸納之后，學生在作業中的錯誤率大大降低了，很明顯，比我反復講解的效果要好，因此使用歸納總結教學法效果非常顯著。

總之，熱、活、歸的英語課堂教學是新課程改革的必然需要，是在新課程理念指導下的一種有效的教學形式，這種英語課堂教學的重要性必將隨著教學改革的深入而被人們所關注。以上介紹的只是英語課堂教學的初步嘗試和體驗，在今后的教學中，我還將積極探索英語教學更廣闊的途徑和方法，使之更豐富、更完善、更有效。