多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在細(xì)胞生物學(xué)中的應(yīng)用

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，也是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)的必修課程，它是在顯微、超微和分子水平三個(gè)不同層次上，研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和各種生命規(guī)律的一門科學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的教師采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Multimedia Computer Assisted Instruction，即MCAI)。MCAI是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、影像、聲音等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。一直以來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)都存在著教學(xué)枯燥、內(nèi)容抽象的難題，MCAI的應(yīng)用很好地解決了這一問(wèn)題，與此同時(shí)，它的使用也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。我根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)體會(huì)和建議，與同行探討。

一、應(yīng)用MCAI的優(yōu)點(diǎn)

(一)MCAI具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，它的應(yīng)用解決了細(xì)胞生物學(xué)枯燥、抽象的問(wèn)題。

細(xì)胞生物學(xué)研究對(duì)象是細(xì)胞，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，以及細(xì)胞的生理活動(dòng)機(jī)制是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。用傳統(tǒng)的板書教學(xué)來(lái)講授這些內(nèi)容非常困難，教師只能通過(guò)文字和簡(jiǎn)單的繪圖來(lái)描述細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)，這會(huì)使學(xué)生感到枯燥和抽象，很難真正地理解教學(xué)內(nèi)容，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。MCAI可以通過(guò)大屏幕投影來(lái)演示教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中可視性差、不夠形象等缺點(diǎn)，將難以用文字表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容，以圖像、動(dòng)畫的形式，甚至語(yǔ)音，輕松地傳授給學(xué)生，從而使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，使抽象枯燥的難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)MCAI具有將多種媒體信息相結(jié)合的特點(diǎn)，它的應(yīng)用有利于詮釋細(xì)胞生物學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞生物學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很難理解。究其緣由，并不是因?yàn)檫@些理論過(guò)于深?yuàn)W，而是由于很多機(jī)制的過(guò)程復(fù)雜，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法又不夠直觀造成的。MCAI能運(yùn)用圖像、動(dòng)畫與聲音將一些復(fù)雜、抽象、難懂的機(jī)制形象地展示給學(xué)生，起到事半功倍的效果。以講授cAMP信號(hào)通路為例，cAMP信號(hào)通路是細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一。它涉及的物質(zhì)很多，包括Rs、Gs、Ri、Gi、AC、PKA等，而且整個(gè)過(guò)程非常復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難清楚地詮釋這一過(guò)程，而應(yīng)用MCAI，我們就可以通過(guò)Flash動(dòng)畫清晰地為學(xué)生演示整個(gè)信號(hào)通路的變化過(guò)程，使學(xué)生更容易地理解這一知識(shí)點(diǎn)。

(三)MCAI具有信息容量大，操作簡(jiǎn)便快捷的特點(diǎn)，它的應(yīng)用提高了教學(xué)效率，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板加粉筆，同時(shí)采用掛圖與幻燈機(jī)，授課時(shí)教師會(huì)因板書、收取掛圖、調(diào)試幻燈機(jī)等而浪費(fèi)許多寶貴的時(shí)間[1]。MCAI主要是以計(jì)算機(jī)為操作工具，信息容量大、操作簡(jiǎn)便快捷是它的重要優(yōu)勢(shì)，它的應(yīng)用節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率:一方面節(jié)省了板書與掛圖時(shí)間，可以在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量教學(xué)信息，具有高效性[2]。另一方面，學(xué)生可以在課后拷貝教學(xué)課件，而不必在課堂上疲于記筆記，可以把更多精力用于與老師互動(dòng)。

(四)MCAI是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它的應(yīng)用豐富了教師的備課手段。

MCAI的應(yīng)用豐富了教師的備課手段，使教師不必局限于采用單純的文字方式為學(xué)生傳授知識(shí)，而可以采用多種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。而且MCAI的使用可以更好地將教師的思想融于教學(xué)過(guò)程中，比如教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不同的教學(xué)對(duì)象，以及自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解來(lái)制作課件，包括圖片、動(dòng)畫等，以達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，重要的文獻(xiàn)資料都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載。教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)下載相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，制作成多媒體課件，既豐富教學(xué)內(nèi)容，又節(jié)省備課時(shí)間。

二、應(yīng)用MCAI存在的問(wèn)題

(一)一些教師過(guò)于依賴MCAI，不重視提高自身的授課能力，在課堂的主導(dǎo)地位下降。

多媒體的應(yīng)用使教師的教學(xué)手段有了質(zhì)的飛躍，大大減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。因此，越來(lái)越多的教師都采用多媒體授課。但過(guò)多的使用使一些教師產(chǎn)生了一定的依賴性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師備課時(shí)過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，課件的制作只是將下載的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改、復(fù)制，而沒(méi)有融入自己的內(nèi)容，體現(xiàn)自己思想;二是教師講課時(shí)只照課件宣讀，整個(gè)課堂大多是坐在電腦邊而不是面對(duì)學(xué)生授課，扮演的只是播放者的角色，這將直接影響教與學(xué)的雙邊互動(dòng)式交流[3];三是授課方式的簡(jiǎn)單化使教師不重視提高自身的授課能力，業(yè)務(wù)水平下降，逐漸喪失了課堂的主體地位。

(二)一些教師授課量大，講課速度過(guò)快。

細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)一直存在內(nèi)容多、課時(shí)少、知識(shí)更新速度快的問(wèn)題。在應(yīng)用多媒體教學(xué)以后，有些教師為了趕進(jìn)度，不斷地增加課件的內(nèi)容，加快講課的速度，忽視學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。大量的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生來(lái)不及消化，也沒(méi)有時(shí)間與老師進(jìn)行交流，最終造成教學(xué)質(zhì)量下降。

(三)一些教師忽視了傳統(tǒng)授課方法，影響了教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的授課方法主要以板書為主，并輔以簡(jiǎn)單的圖示，這種授課方式在啟發(fā)式教學(xué)和引導(dǎo)式教學(xué)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師在板書的時(shí)候可以通過(guò)一步步的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。MCAI并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，兩者應(yīng)該相輔相承，互為補(bǔ)充。

MCAI是細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，其具有多方面的優(yōu)勢(shì)，能豐富教師的授課手段，提高教師的工作效率。同時(shí)，我們也必須清楚地認(rèn)識(shí)到過(guò)于依賴MCAI會(huì)適得其反。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況將MCAI與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能充分發(fā)揮MCAI的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳紹坤，周進(jìn).醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)多媒體教學(xué)的思考.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8(2):137-139.

[2]陳亮，冷澤兵.對(duì)多媒體輔助教學(xué)的思考[J].高等教育研究，2004，20(3):61-62.

[3]李永全，孫祥娥.淺悉多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題.高等教育研究學(xué)報(bào)，2004，27(4):46-47.