幼兒表演游戲的特點(diǎn)及指導(dǎo)措施

摘 要: 幼兒園表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒園游戲活動(dòng)的重要組成部分，其組織和指導(dǎo)是幼兒園游戲研究的重要內(nèi)容之一。文章從表演游戲的特點(diǎn)出發(fā)，分析了幼兒表演游戲存在的一些問題，提出幼兒表演游戲的幾點(diǎn)指導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞: 幼兒 表演游戲 指導(dǎo)

對(duì)幼兒來講，所謂游戲就是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)。游戲可以使幼兒自身的各種能力獲得鍛煉和發(fā)展，并掌握周邊生活中最基本的知識(shí)。也就是說，游戲是幼兒早期特有的一種學(xué)習(xí)方式，也是幼兒的主要實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒園的教育中，教師應(yīng)當(dāng)充分理解幼兒游戲的興趣和愿望，給幼兒提供足夠的游戲材料，讓幼兒自由游戲，并且在有組織、有計(jì)劃的教育、教學(xué)活動(dòng)中多采用游戲的方式來進(jìn)行，這樣可取得教育幼兒的最佳效果。在表演游戲過程中，幼兒能身臨其境，加深對(duì)童話、故事的理解和記憶，更好地掌握作品的思想內(nèi)容，發(fā)展語言，體會(huì)童話，受到教育，得到滿足。游戲中的動(dòng)作發(fā)展幼兒的想象力，在不離開作品原意的前提下，語言也可有增添或改動(dòng)。因此表演游戲可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。

一、表演游戲的特點(diǎn)

1.表演游戲的內(nèi)容和主題大部分來源于故事，包括通俗的文學(xué)作品和幼兒根據(jù)自己的經(jīng)歷想象創(chuàng)編的故事。

2.表演游戲是幼兒自己創(chuàng)造的游戲，但是，游戲基本框架受到了故事限制。幼兒在表演游戲過程中，本能地在頭腦中將自己的言行與故事中的人物、情節(jié)聯(lián)系起來，也就是說故事框架成為游戲者認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)和行為，而其必須在這個(gè)框架中游戲。即使游戲所依托的故事是幼兒在活動(dòng)過程中逐漸創(chuàng)編發(fā)展起來的，但在每次表演之前游戲者之間都會(huì)有一個(gè)基本達(dá)成一致的腳本，角色的行為或多或少地都要受這個(gè)腳本規(guī)范，不能隨意作為。所以，表演游戲受到故事框架的規(guī)范，結(jié)構(gòu)性更強(qiáng);而且故事作為表演游戲的腳本，需要所有游戲者的認(rèn)同或約定俗成。

二、游戲表演中存在的問題

1.傳統(tǒng)的一般做法是單純以發(fā)展幼兒語言為目的的，幼兒老師在進(jìn)行表演游戲時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)角色的語言，甚至要求完全背誦角色的對(duì)話。孩子在表演時(shí)，心里總想著如何對(duì)話才是正確的，才不會(huì)挨老師的批評(píng)，這樣使得游戲的性質(zhì)發(fā)生微妙的變化，也慢慢喪失游戲的自發(fā)性，而最終游戲?qū)τ谟變簛碚f也無樂趣可言。

2.游戲表演中幼兒是以作品為依據(jù)扮演相應(yīng)的角色，反映一定的童話或故事的內(nèi)容，這也恰恰造成幼兒在表演游戲中總是千篇一律、依瓢畫葫的表演，幾乎看不到有創(chuàng)新的影子。如在《小兔乖乖》經(jīng)典故事中，玩過來玩過去，最后還是門夾住了大灰狼尾巴，接著一起動(dòng)手打死大灰狼。相信只要老師輕輕的一句提醒，孩子們會(huì)想出更多的辦法打死大灰狼。

3.注重表演的完美，淡化了過程愉悅。對(duì)于幼兒來說，他們所關(guān)注的是玩的過程本身，而通常實(shí)際游戲中老師的目的性非常強(qiáng)，當(dāng)幼兒與老師的預(yù)設(shè)活動(dòng)出現(xiàn)一定偏差時(shí)，老師就會(huì)千方百計(jì)地引導(dǎo)幼兒朝著自己原來預(yù)設(shè)目標(biāo)走去。老師為了達(dá)到表演的完美性而進(jìn)行的活動(dòng)干預(yù)是常見的，但卻忽視了幼兒本身在游戲過程中的愉悅情感體驗(yàn)。

三、幼兒表演游戲中的指導(dǎo)措施

1.師幼一起生成合適的表演主題

通常情況下，表演的游戲節(jié)目可分為三種:一是老師選擇和改編的故事，二是由幼兒選擇和產(chǎn)生的故事，三是由老師和幼兒們一起創(chuàng)作的故事。不管以什么方式產(chǎn)生的游戲主題，老師必須考慮到師幼熱情的優(yōu)勢，使表演的演戲盡量符合預(yù)定的目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要。故事最好有一定的動(dòng)作，這樣便于幼兒邊學(xué)邊實(shí)踐。幼兒的思維具體而形象、好動(dòng)、模仿強(qiáng)，表演的游戲過程加入一定的動(dòng)作，不僅能幫助兒童理解故事，而且有利于激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造力。

2.教師需提高對(duì)表演游戲的評(píng)價(jià)能力

不同的幼兒對(duì)于每個(gè)游戲都有不一樣的體驗(yàn)，因?yàn)橛變涸诒硌萦螒驎r(shí)都會(huì)自我表現(xiàn)，跟周圍的同伴進(jìn)行對(duì)照，從游戲中認(rèn)識(shí)自我、他人和周圍世界，從個(gè)人發(fā)展角度來看活動(dòng)中取得的體驗(yàn)意義是重大的。因此，老師不能只建立在對(duì)同一目標(biāo)為依據(jù)的評(píng)估。同樣，每個(gè)幼兒在表演游戲時(shí)都是原有水平基礎(chǔ)的表現(xiàn)，而且是幼兒在近期發(fā)展區(qū)里的一個(gè)活動(dòng)，幼兒的游戲行為總是同自己的發(fā)展水平相一致，并在自己的發(fā)展范圍內(nèi)小步發(fā)展。游戲中關(guān)心的是幼兒是否進(jìn)步，不能僅限于眼前的狹隘目標(biāo)范圍。因此，評(píng)價(jià)不應(yīng)預(yù)先確定最終的目標(biāo)。表演游戲評(píng)價(jià)通常采用游戲目標(biāo)的暫時(shí)游離，通過對(duì)活動(dòng)的觀察描述進(jìn)行的一種方法，這也就決定了游戲表演評(píng)價(jià)是一種過程的評(píng)價(jià)。

3.幫助幼兒提高表演技能

幼兒在表演中雖然從全身心的投入中感到滿足，不在乎有無觀眾來欣賞，但并不是說幼兒的表演技能就不重要。因?yàn)槲乃囎髌分械膬?nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示。完成表演游戲的一個(gè)重要前提是培養(yǎng)和提高幼兒的表演能力。表演游戲中常見的表演技能有以下幾點(diǎn)。

(1)口頭語言的表達(dá)技能

教師分步驟地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，首先能讓幼兒從容地把角色的語言表達(dá)出來;其次使幼兒能用較清晰、流暢的普通話表演;最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語調(diào)來表達(dá)思想感情。在理解和領(lǐng)會(huì)作品前提下，幼兒通過具體的練習(xí)和實(shí)踐，逐步提高口頭語言的表達(dá)能力。

(2)演唱表演技能

在表演游戲中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒演唱時(shí)應(yīng)吐字清楚，旋律曲調(diào)要準(zhǔn)確，節(jié)奏音量要適度，表情要符合角色的要求等。例如，《小兔乖乖》中“兔媽媽”與“大灰狼”演唱的歌曲內(nèi)容雖然相同，但它們的演唱語氣、聲調(diào)、表演是截然不同的，教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)。因此，只有具備較好的演唱表演技能，才能將文藝作品的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。

(3)形體表演技能

表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢、表情比日常生活中的要夸張一些，有表演的舞臺(tái)效果。各個(gè)角色都有其不同的角色特點(diǎn)，這要求幼兒在游戲表演中準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)匕盐铡Ｈ缭凇断掠甑臅r(shí)候》中有幾個(gè)角色:小貓的上場用交替步和雙手捋胡子的動(dòng)作，小雞上場用點(diǎn)頭踏點(diǎn)步，而小白兔上場要用兔跳。老師在指導(dǎo)幼兒表演時(shí)，可要求他們動(dòng)作幅度大點(diǎn)，并帶點(diǎn)夸張，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點(diǎn)。

總之，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒的意愿，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來選擇、自己來設(shè)計(jì)、自己來表演。但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)并善于觀察幼兒的表演游戲，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這樣才能充分發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。

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