以高考漢譯英題型為例談高中生漢譯英能力的提升

摘 要: 為提高高中生的漢譯英能力，在英語教學(xué)中，在分析句子成分的基礎(chǔ)上，使用英漢對比教學(xué)法，對比英漢語言表達(dá)的異同，分析英漢詞匯和句法結(jié)構(gòu)的差異，可有效提升學(xué)生的語言的運(yùn)用能力和交際能力。

關(guān)鍵詞: 高中生 漢譯英能力 句子成分 英漢對比

上海市英語高考的漢譯英題型(根據(jù)提示的單詞或詞組將五個(gè)句子譯成英語，共5題，計(jì)分20分)考查學(xué)生在聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)上的初步的英漢翻譯能力，主要是漢譯英的能力:具體考查學(xué)生對詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，包括了對漢、英兩種語言表達(dá)差異的敏感度，考查使用符合英語習(xí)慣的句子表達(dá)能力，考查語言交際能力。

在近幾年的高考卷中，考生此題型失分偏高。以2009年上海卷為例，漢譯英這一大題的通過率是0.67，其中最后一小題只有0.51。我在教學(xué)中采用以下策略，有效扭轉(zhuǎn)了學(xué)生漢譯英得分偏低的情況。

一、掌握基本句型，分析句子成分

句子是完整表達(dá)思想的基本單位。要寫好英語句子，需要牢固掌握基本句型。英語句子的主要成分一般少不了主語和謂語，即是一個(gè)由作主語的名詞和作謂語的動詞組成的簡單句;句子的次要成分，指賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等。一般而言，主語和賓語由名詞或代詞充當(dāng)，謂語由及物動詞、不及物動詞、系動詞加表語充當(dāng)，定語由形容詞、代詞所有格、名詞等充當(dāng)，狀語由副詞或(起狀語作用的)短語充當(dāng)，而充當(dāng)補(bǔ)語的詞更多(名、形容、副、介詞短語等)。英語中主、賓、定、狀、補(bǔ)等還可以由其它結(jié)構(gòu)，如動詞非謂語形式擔(dān)任。在此基礎(chǔ)上，還需讓學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木湫桶迅鞑糠诌B接起來。句型一般可以分成三類。

一是并列句，即可用and，but，or，so等連詞來連接句子。如:

我已下定決心出國，別再用那些事來擾亂我的思想。(interfere)

I have made up my mind to go abroad，so don’t take these things to interfere with my mind.

二是復(fù)合句，即用名詞性從句、狀語從句、定語從句。如:

留得青山在，不怕沒柴燒。

So long as green hills remain，there will never be a shortage of firewood.

三是復(fù)合結(jié)構(gòu)的簡單句(如用非謂語結(jié)構(gòu)，即用動名詞、分詞、不定式、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)來表達(dá))。如:

他在水塘里掙扎，伸手去抓他朋友的手，夠不著。

Struggling hard in the pond，he tried to reach for his friend’s hand，but it was too far.

在翻譯中，表達(dá)形式的選擇則按照具體情況來決定。如通過詞語的替換、句式的變化，將簡單句變成復(fù)合句或?qū)?fù)合句變成簡單句等。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識教學(xué)，加強(qiáng)詞法指導(dǎo)

在翻譯中，學(xué)生須掌握各類詞匯的詞性及搭配形式，使用符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子結(jié)構(gòu)。句子的表達(dá)是詞匯、句型等多種語法知識的整合，在教學(xué)中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)單詞的拼寫、詞性的辨析、語法的把握等技能訓(xùn)練。以2010年高考上海卷為例:

看到奶奶有些睡意，他拉上窗簾并把電視的音量調(diào)低了。(turn)

Seeing Grandma a little sleepy，he drew the curtains and turned the TV down.

該題考查非謂語動詞，以及冗余信息(音量)的處理。

乍一看，這塊手表沒有什么特別之處，但實(shí)際上它是一部手機(jī)。(there be)

At first sight，there is nothing special about the watch，but in fact it is a mobile phone.

本題要求掌握固定短語，以及nothing special的修飾關(guān)系。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生動起來

在漢譯英教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動，讓學(xué)生積極思考，大膽表達(dá)，在多種交互活動中，潛移默化地提高語言的組織能力。教師還應(yīng)有針對性地引導(dǎo)學(xué)生使用參考書。如查詢詞典可以更準(zhǔn)確地了解詞匯在特定語境中的正確用法，以利于詞匯的理解和掌握，以及翻譯能力的培養(yǎng)。

四、注意兩種語言結(jié)構(gòu)的對比，寫出地道的英語句子

英漢屬于不同的語系，在詞匯的利用率、詞義的穩(wěn)定性、句子主干的確定、信息重心的安排、邏輯順序的展開、句內(nèi)關(guān)系的體現(xiàn)、句與句之間的關(guān)聯(lián)等方面，都存在著很大的差異。教師在教學(xué)中應(yīng)滲透這些差異，使學(xué)生充分注意到英語中代詞的使用頻率、被動語態(tài)的使用頻率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于漢語;英語中多靜態(tài)詞，漢語中多動態(tài)詞;英語中多抽象表達(dá)，漢語中多具體描述等，以便學(xué)生掌握英漢兩種語言的特點(diǎn)。另外，英語中名詞或代詞的單復(fù)數(shù)、動詞的單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、虛擬、非謂語等有形態(tài)變化，以及冠詞的使用，都是漢語中沒有的;反之，漢語的量詞又是英語所沒有的。因此，我們需隨時(shí)把握兩種語言的特點(diǎn)，處理好對應(yīng)關(guān)系。

五、分析高考真題，跳出失分瓶頸

上海高考考題的各類題例考查有著共同規(guī)律:主要考查學(xué)生對于某些重點(diǎn)句式和重點(diǎn)詞法的運(yùn)用，考查對固定詞組和常用搭配的掌握，以及少量成語等的靈活翻譯能力。對此教師可以根據(jù)教材的要求，對有關(guān)句法和詞法等內(nèi)容編選例句，著重幫助學(xué)生解決句子的基本框架結(jié)構(gòu)問題，另外，幫助學(xué)生解決準(zhǔn)確使用語言原材料問題(如詞組、搭配、成語和諺語等)。從考核點(diǎn)來看，著重考核兩個(gè)方面:相關(guān)句式(定語從句、狀語從句、同位語從句、倒裝句、It起句、what引導(dǎo)的從句、被動語態(tài))、詞法(不定式、動名詞、分詞)，以及固定詞組、常用搭配，包括少數(shù)成語、諺語等。就知識的系統(tǒng)性而言，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生較為充足的練習(xí)題型，這是十分有必要的。例如:

為了紀(jì)念那些勇敢的消防戰(zhàn)士，一部電影即將開拍。(memory)

A film will be made/shot in memory of those brave fire fighters.(用被動)

總之，針對考生“漢譯英”題型失分偏高現(xiàn)象，教師應(yīng)組織有針對性的教學(xué)活動，在教學(xué)和備考過程中認(rèn)真思考，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過不斷地實(shí)踐來掌握翻譯的技能。

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