提高高三化學復習有效性的“三個選擇”

摘 要: 如何提高高三化學復習的有效性是一個永恒的主題，本文作者從三個角度的選擇來展開復習，通過教學實踐，取得了較好的復習效果。

關鍵詞: 高三化學復習課 有效性 骨干知識 實驗情境 中心問題

提高化學復習課的有效性是每一位化學教師的追求，是一個永恒的主題。我認為復習課不同于新授課，不完全是“教師詳細知識歸納+大量習題訓練”模式，既要注重知識的有效“重復”，又要積極創設問題情境，引導學生進行科學探究，讓學生鞏固基礎知識，構建知識網絡，優化思維品質，形成分析問題、解決問題的能力。我在高三化學復習課中積極探索，嘗試選擇適當的角度展開復習，取得了較好的復習效果。

一、選擇“骨干知識”展開復習

教師應根據要復習的知識點與知識點間的關系，進行“編選與組織”以提取“精要的內容”，即選取本部分內容的重點和難點作為“骨干知識”，其中重點是高考的熱點，也是學生能力發展的主要載體，難點是學生在前期學習中掌握不好的內容。在復習時，教師應以“骨干知識”為中心，著力構建并強化各個知識點之間的相互聯系，培養學生對知識點進行聯想的意識和習慣，從而提高學生的問題意識，促成良好的自學習慣，發展相應的自學能力。

如復習噴泉實驗時，我引導學生歸納總結出引發噴泉的方法是要引起容器內外的壓強差，根據阿伏加德羅定律PV=nRT知:

減少燒瓶內的壓強1.改變溫度:把酒精涂在燒瓶外壁或用冷毛巾、冰袋捂燒瓶;用熱毛巾捂，將玻璃管中的氣體趕出遇水(或溶液)(如同氣密性的檢驗)2.改變氣體的物質的量?搖增大燒瓶外的壓強:如生活中的噴泉

我在此再提出:“噴泉實驗是利用了倒吸的原理，在實驗中吸收某些氣體要防止倒吸，請設計能防止倒吸的實驗裝置，并說明為什么能防止倒吸?”學生興致盎然，或凝神思考，或奮筆疾書，或交流討論，甚至爭論，充分調動了不同層次學生的積極性、主動性，最后得出不同的實驗裝置，如圖:

學生分析各裝置的優缺點和功能，相互借鑒，教師積極參與。這樣教學培養了學生應用化學知識、化學方法解決化學問題的方法和能力，更好地發揮了化學課堂復習的功效。

教師通過引導學生將前后所學的化學知識聯貫起來，幫助學生逐步達到融會貫通的境界，可讓學生體會到復習的作用和效果，提高對復習課的期望和興趣，提高學生學好化學的信心。

二、選擇“實驗情境”展開復習

在化學教學中實驗教學發揮著無可替代的作用。它不僅是化學學習的重要內容，而且是進行化學學習的重要工具。教師借助化學實驗，不僅能增強學生對化學的感性認識，化解化學學習中的重點、難點，而且能培養學生的科學探究精神，促進學生化學素養的養成。在化學復習教學中應用化學實驗，則更能豐富化學復習教學的內容和手段，切實提高化學課堂復習的效率。

如復習電化學時，我創設了如下問題:請設計實驗使鐵棒腐蝕的電化學方法有哪些?學生馬上產生濃厚的興趣，積極搜索所學知識，同學間積極交流討論，制定實驗方案，課堂氣氛民主和諧。然后各活動小組的代表交流，其他同學積極評價方案的優劣。在獲得最佳方案的基礎上，我提供試劑，學生動手操作，及時記錄實驗現象，分析現象獲取結論。實驗結束后各組再反思、修正實驗方案，并用文字的形式表示出來。

這樣教學，突破了化學課堂復習中講、練、評的單調性，拓展了學生的思維空間，培養了學生的發散性思維，提高了化學課堂復習的效率。

在復習教學中，化學實驗可以應用在課堂復習的任一階段，或作為情境的創設、或作為興趣的激發，或作為思維的起點，或作為課后的延伸。復習教學中的化學實驗不是對新授課中的化學實驗的重復，應是在鞏固教材中的重要實驗的基礎上，擴大化學實驗的選擇空間，可以選用習題中的實驗、改進的實驗等，進一步豐富化學實驗教學，更好地發揮化學實驗在復習教學中的作用。

三、選擇“中心問題”展開復習

在復習時，教師應選擇某一中心問題作為起點，層層推進，環環相扣，將教學的重點和難點由淺入深、由易到難、由表及里、由此到彼進行層次性解決，形成波浪式、遞進式的課堂教學結構。

如在復習有機合成時，為了幫助學生更好地熟悉各類有機物之間的相互轉化關系，我設計了下列中心問題:某烴A經過如下轉化流程后得到高分子化合物G。

我引導學生分析推導流程圖中A→G各物質的結構簡式，完成各步反應方程式。學生交流討論各官能團的相互轉化，進而歸納總結出各官能團所具有的性質。在此基礎上讓學生體驗到烯烴是單、雙官能團轉化的橋梁，醇是紐帶。然后展示下題:

此題涉及雙官能團的變化。學生通過體驗，進一步鞏固了各官能團間的相互轉化，培養了思維的嚴謹性、深刻性和發散性，從而提升了綜合運用知識的能力。

在設計中心問題時教師要科學合理，或原創，或選擇歷年高考題中與復習的中心問題相匹配的內容，或將高考題、模擬題重組變式，分析時要透徹，重點突出，解決問題要徹底。但在實際操作中，學生的表達往往不全面、不深刻或不準確，也即思維不嚴謹，缺乏一定的廣度、深度。在這種情況下，教師應根據課堂實際情況，或由其他學生補充完整，或讓學生分組討論完善結論。

總之，在化學復習教學中，教師要根據學生的實際情況，積極探索行之有效的復習方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的各種能力，切實提高學生的綜合素養，提高化學復習的有效性。

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