素質(zhì)教育在高中地理教學中的滲透

地理學科是研究人類生存的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系的一門自然科學，它具有綜合性、地域性、開放性和實踐性等特點。在地理教學過程中培養(yǎng)學生廣闊的視野、開放的教育觀念和創(chuàng)新精神是非常必要的，其在國民素質(zhì)教育中的作用也是不可忽視的。新課程標準的核心理念是以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文闡述了素質(zhì)教育與地理新課改的關(guān)系。

一、注重理論學習，提高自身素質(zhì)

素質(zhì)教育培養(yǎng)的是21世紀發(fā)展需要的新人。素質(zhì)教育主要是通過學校教育完成的，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才又是通過每位教師具體的教學工作來實現(xiàn)的，因此教師素質(zhì)的提高勢在必行。

1.提高德育素質(zhì)。教育過程是教書育人的過程，要達到這一目的，教師不僅需要具有豐富的專業(yè)知識和極強的業(yè)務能力，而且需要具有高尚的師德。“學高為師，身正為范”，教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行、一舉一動，都會潛移默化地影響學生。因此教師要嚴格要求自己，有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，尊重并關(guān)心學生，以其人格魅力從正面為學生樹立榜樣。

2.提高業(yè)務素質(zhì)。知識的傳授靠教師較強的教學基本功來完成。有一部分教師業(yè)務水平較低，課堂教學平淡乏味，使課上得死氣沉沉，影響了學生學習的積極性，更談不上學生素質(zhì)的提高。因此，地理教師不但要有豐富的專業(yè)知識，而且要有豐富的語言表達能力，分析綜合能力，板書、板圖能力，創(chuàng)造思維能力，教育科研能力，應變能力，口頭表達能力，等等。只有提高自身的業(yè)務水平，才能勝任現(xiàn)代教育工作。

3.提高文化素質(zhì)。一堂高質(zhì)量的地理課，往往與教師深厚的文化底蘊有密切的關(guān)系。地理教師不僅要有豐富的地理專業(yè)知識，而且要在哲學、文學、藝術(shù)、歷史等各方面具有較高的修養(yǎng)，有教育教學工作所需要的教育學、心理學方面的知識，更要了解當代地理學的前沿和相關(guān)科學技術(shù)的發(fā)展情況，這樣才能適應現(xiàn)代教育的綜合化需要。這就要求地理教師不斷加強學習，注重知識更新，從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播媒介中捕捉地理學方面的新知識、新信息，以充實課堂的教學內(nèi)容，使課堂教學聯(lián)系社會、跟上時代。因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，教師必須具有較強的文化素養(yǎng)，即具有廣博的科學文化知識、精深的專業(yè)學科知識、全面系統(tǒng)的教育科學知識和心理學知識。

4.提高心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對于人的一生中的學習、工作、生活都有很重要的影響，教師的心理素質(zhì)不但影響教學效果，而且影響學生心理的發(fā)展。因此，一名優(yōu)秀的地理教師要具有輕松愉快的心境、豁達開朗的心胸、振奮昂揚的精神和堅韌不拔的毅力，這些對于學生方面的素質(zhì)的提高具有積極的促進和引領(lǐng)作用。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，實施素質(zhì)教育

教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關(guān)教育現(xiàn)象，對學生主體，以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發(fā)展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構(gòu)成了生動活潑的社會，因此只有關(guān)注人、信任人，才可以發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出辦法來影響和改變?nèi)恕＝處熓钦麄€教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創(chuàng)新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。

地理教師與其他各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，在教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關(guān)的地理知識，培養(yǎng)學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育，愛國主義教育，世界觀、人生觀教育，以及與當今社會聯(lián)系比較密切的環(huán)境意識教育和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想教育。

三、改變教育方式，融入素質(zhì)教育

在新時期，人們轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學內(nèi)容也有了更新，如果還采用陳舊的教學方法，則勢必與時代的發(fā)展不相協(xié)調(diào)，傳統(tǒng)教學中的“滿堂灌”的教學方式阻礙了學生個性品質(zhì)的發(fā)展，“啟發(fā)式”教學已被廣大教師接受并應用。

隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發(fā)展和完善。計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學科區(qū)域性、空間性比較強，用文字有時很難表達。多媒體教育技術(shù)的使用，解決了這一問題，使學生在現(xiàn)代電教育技術(shù)營造的環(huán)境中學習，各種感官被充分地調(diào)動起來，思維活躍，激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學的一個重要途徑。它有利于因材施教，培養(yǎng)學生的志趣，發(fā)揮學生的個性特長，而且為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供機會，而這又恰恰是現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的目標。野外觀察能使學生的眼、耳、口、手等器官同時得到鍛煉，使學生的觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)愛國情感和環(huán)保意識

在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關(guān)自然現(xiàn)象和生產(chǎn)活動的信息相結(jié)合，讓學生走出課堂，理論聯(lián)系實際進行野外考察、社會調(diào)查，身臨其境，進行熱愛家鄉(xiāng)的教育，引導學生根據(jù)所學的地理知識，了解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境和地理特點。面對新世紀的機遇和挑戰(zhàn)，地理學科可以有效地對學生進行國情和國策教育，培養(yǎng)學生民族自尊心、責任感和強烈的愛國情感，特別是涉及中國地理、鄉(xiāng)土地理的部分，它是對學生進行愛國主義思想教育的最佳素材。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及我國人地關(guān)系的基本狀況，地理學科為同學們展現(xiàn)了全球不同地域的自然地理環(huán)境，不同民族的文化、文明、價值觀和生活方式，使學生學會從全球范圍和世界各國相互依存的角度認識和把握世界現(xiàn)實，學會尊重與理解、競爭和合作、關(guān)心和交往。

黨十六大報告提出:“可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高，生態(tài)環(huán)境得到改善，資源利用效率顯著提高，促進人與自然的和諧，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路。”高中地理新教材把人類生存的地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系作為核心內(nèi)容，教材以大量的篇幅闡述了環(huán)境問題的現(xiàn)狀、成因與解決途徑，強調(diào)了地球資源有限性。如高中地理必修一《全球氣候變化》，課文闡述了氣候變暖的成因、危害與緩解途徑，面臨這個問題，教師可以引用一些相關(guān)資料來加以說明，如2002年2月，海水淹沒了11萬人口的西太平洋島國圖瓦盧的大部分地方，該國不得不放棄家園，舉國遷往新西蘭，進而達到提高學生環(huán)保意識的目的，通過環(huán)境教育培養(yǎng)學生自覺保護環(huán)境、節(jié)約資源的良好行為習慣。

因此，在組織整個課堂教學時，教師要注意放下“師”的權(quán)威架子，以學生學習合作伙伴的角色出現(xiàn)在學生面前，消除學生對教師的戒備心理，真正體現(xiàn)民主平等和諧的師生關(guān)系，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維與想象。在教學中，我們可以通過游戲、討論、探究、實驗、觀察、調(diào)查、信息搜集等多種教學組織形式，創(chuàng)設(shè)學生主動參與的教學活動，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，積極主動地學習，使學習的過程成為學生在教師引導下主動而富有個性的發(fā)展過程。在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，在教師的指導下，運用證據(jù)和共同探究的策略，進行小組討論，讓學生自己尋求合理的答案。另外，拓展學生學習地理的時間和空間，把獲取的地理知識信息的渠道延伸到課外，從而提高學生自主學習和自主探究的能力。