創業教育中情境的創設

摘 要: 創業教育綜合性、實踐性非常強，在教學中可借助游戲、模擬活動、案例、設置問題、布置教室環境、商業氛圍等巧創情境，提高教學效果。

關鍵詞: 創業教育 情境 創設

我國勞動力非常多，就業難度很大。胡錦濤總書記在十七大報告中提到:“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。就業是民生之本。要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”職業學校應順應國情廣泛開展創業教育。

創業教育是一門綜合性、實踐性非常強的課程，在教學中常采用照本宣科、條分縷析的傳統模式，上成通常意義上的政治課。我巧妙創設情境，可充分突出課程特點，引導學生樂學，收到較佳的效果。所謂教學情境，是指教師在教學過程中創設的情感氛圍。在創業教育中，教師可根據教學內容巧妙創設情境，引導學生參與其中，讓學生在快樂中學，在實踐中學。

一、借助游戲創設情境

游戲是學生獲得認知經驗的“隱型倉庫”，情感發展的“推進器”，社會性發展的“天然資源”。借助游戲創設情境，可讓學生在快樂中參悟知識。例如在講授《創業者的素質》這部分內容時，教師可設計思維游戲:讓學生分組開展頭腦風暴，列舉鉛筆的多種用途，幫助學生學習開放的思維方法，使學生在游戲中的答案越來越多，也越來越充滿創意。教師在游戲情境中，引導學生思考一支小小的鉛筆有這么多用途，那么個人的作用有多大呢?學生們在不斷的點頭中可樹立自信，清晰領悟課程內容。

二、模擬活動中創設情境

理論知識可以在模擬活動中應用，而在模擬活動中獲得的結論可以向學科理論進行遷移，促進學習。如在講授《供求規律》時，通常是讓學生回顧《經濟與政治基礎知識》中價值規律的內容，描繪供求曲線，因為知識點抽象深奧，所以學生深感乏味。在教學時如果創設買賣模擬活動，教師選擇當地農產品(如大米)，讓一方學生充當賣方，另一方充當買方，假設每人的需求一定，統計在不同的價格條件下，愿意購買的人數，形成表格，分析得出需求定律，并讓學生身份互換，在買方出價不同時，統計賣方數量，形成表格，分析得出供給規律，學生們就不僅能理解供給規律，而且能得出很多推論，深刻理解供給規律對創業的啟示。

三、通過案例創設情境

學生最不喜歡單純的理論學習，可有時付諸實踐又沒有條件，怎么辦?通過案例創設情境，問題就會迎刃而解。案例是溝通理論和實際的橋梁，它在很大程度上彌補了為理論而學理論的不足。通過案例情境，學生經過一番分析、闡釋，有助于解決問題。如在《分析商業機會》時，有一個重要的SWOT分析法，教師可以讓學生用死記硬背的方法來記住它。但學生能記住這套理論多久呢?會不會用呢?就難說了。假設用案例來創設情境，情況就大不一樣，我在處理這部分內容時，就預設了一個案例:在麥當勞打工的小王接手一家中式餐館，你作為小王的朋友怎么幫他拿主意?用多媒體提供詳細資料，同學們分組討論，最后分享各自的想法。在這樣的情境里，學生在解決問題過程中就學會了這個非常實用的工具，再要求學生為自己完成求職的SWOT分析，學生學習熱情高漲，把理論學習和實際生活通過案例創設的情境溝通在一起，不需死記硬背，還會靈活應用，事半功倍。

四、設置問題創設情境

設置問題是新課教學時導入課題的重要方法。教師根據教材內容和學生的認知狀況，把需要解決的課題有意識、科學巧妙地寓于各種各樣的符合學生實際認知中，巧妙設疑，從而使學生的注意、思維凝聚在一起，達到智力最佳狀態。如講《創業機會的來源》時，我利用學生崇拜一些世界富豪(如比爾·蓋茨)的心理設置問題情境，用多媒體介紹他的創業成功史，設疑:“他當初是怎么想到這個機會的?”鼓勵學生探究源頭，讓學生在苦苦追尋中回歸課題。只要問題設計巧而有趣，準而能思，教學目標就必能達成。

五、布置教室環境創設情境

創業教育的教室環境應與一般教室環境有所區別，創業教育所用的教室應進行專門布置，能激發學生的創業心態、創業精神和開放思維。有條件的學校應配備專門的創業教室，在教室布置上有激勵學生的內容，如在醒目的位置懸掛類似“我創業，我自豪!”、“祝你創業成功!”的標語;墻面上應有體現學生創業思想、創業理念、創業目標、創業思維等涂鴉空間，為學生提供一個開放的學習空間，充分體現創業課程的特點，融入生活，讓學生的每一次課都在充滿創業空氣的情境里度過。

六、商業氛圍創設情境

創業教育應完全在商業氛圍中進行，因為創業本身是在商場上進行，適用種種商業規律，因此教學也應在商業情境中展開。在教學時把學生分成商業小組，根據所選的創業項目，每個成員都有明確的公司分工。在小組活動中，既有明確的任務完成人，又有團隊協作。教師每節課都應該從和學生握手問好中開始，課程的每個模塊都應把理論知識通過游戲、模擬貿易活動、銷售、談判等設計在商業情境中開展，教學的氛圍應是一個濃縮的商業機構的氛圍，讓學生有身臨其境的感覺。

創設情境的方法是多種多樣的，在創業教育中，教師應把課程的標準和學生的實際基礎、社會生活的現實狀況綜合起來，創設出符合創業課程特點、符合學生認知和社會實際的創業教育情境。

參考文獻:

[1][美]史蒂夫，馬里奧特.青年創業指南.經濟日報出版社，2004.