師范類專科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力現(xiàn)狀及對(duì)策分析

摘 要: 普通師范類專科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力發(fā)展滯后，學(xué)生在從英語(yǔ)詞句的“音”過(guò)渡到“形”再過(guò)渡到“意”這一聽(tīng)力理解步驟上遇到了困難。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，克服聽(tīng)力理解語(yǔ)言與詞匯障礙，注重微技能訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，總體提升其英語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得能力。

關(guān)鍵詞: 師范類專科 英語(yǔ)聽(tīng)力能力 現(xiàn)狀 對(duì)策

普通師范類專科學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)以直接面向社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為宗旨。然而，普通師范類專科學(xué)生英語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得能力的發(fā)展滯后卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)第二語(yǔ)言習(xí)得能力的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)技能的過(guò)程中，聽(tīng)排在首位，也彰顯出聽(tīng)力的重要作用。英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力(包括聽(tīng)寫能力)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)重要技能，也是全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)及江蘇省英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的一項(xiàng)重要測(cè)試項(xiàng)目。因此，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力與提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)率是相輔相成的。

一、師范類專科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現(xiàn)狀

在聽(tīng)力教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體會(huì)，聽(tīng)比讀要難得多。閱讀時(shí)明明不費(fèi)力的內(nèi)容，而聽(tīng)起來(lái)卻一點(diǎn)也不懂。以我所教授的精讀課為例，在播放課文朗讀磁帶時(shí)，盡管這聽(tīng)力材料絕大部分來(lái)源于學(xué)生已學(xué)過(guò)的課文，但他們卻普遍反映聽(tīng)不懂，而當(dāng)我把英語(yǔ)句子一遍遍地重復(fù)或者指出句子出處時(shí)，他們便能理解了。這是因?yàn)閷W(xué)生在從英語(yǔ)詞句的“音”過(guò)渡到“形”再過(guò)渡到“意”這一聽(tīng)力理解步驟上遇到了困難。在閱讀時(shí)，如果遇到生詞，學(xué)生可以停下來(lái)思考思考，或者查字典;當(dāng)讀到信息密度大或內(nèi)容難度較深的地方時(shí)，也可以放慢速度;而作為聽(tīng)者，學(xué)生們卻沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)了。在聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)生詞的恐懼心理比閱讀時(shí)要尖銳得多，也就出現(xiàn)了學(xué)生們的聽(tīng)力理解能力相對(duì)較弱的狀況。

師范類專科學(xué)校受辦學(xué)條件的限制，缺少配套的現(xiàn)代化的語(yǔ)音聽(tīng)力設(shè)備，無(wú)法為學(xué)生提供良好的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境;在課時(shí)分配上，重視課堂語(yǔ)言點(diǎn)的講授，忽視聽(tīng)力訓(xùn)練，造成學(xué)時(shí)無(wú)法保證，不足以為學(xué)生提供有效的聽(tīng)力技巧訓(xùn)練;加之學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得上存在一定的語(yǔ)言障礙，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)聽(tīng)力有一定的畏縮心理，都導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平較低。且目前師范類專科學(xué)校還未將學(xué)生通過(guò)四級(jí)考試作為衡量英語(yǔ)教學(xué)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)努力程度上，學(xué)習(xí)氛圍也無(wú)法和本科學(xué)校相比。如我所在院校自2003年申請(qǐng)成為大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試考點(diǎn)后，每年學(xué)生的四級(jí)通過(guò)率為30%左右，而未通過(guò)的學(xué)生中，有46.8%的學(xué)生在聽(tīng)力理解題上失分率較高，直接影響了其四級(jí)考試的通過(guò)。

二、提高師范類專科學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的對(duì)策

(一)強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，克服聽(tīng)力理解語(yǔ)言與詞匯障礙。

許多英語(yǔ)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)影響師范類專科學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力水平提高的主要原因是語(yǔ)言障礙。師范類專科學(xué)校的生源大部分來(lái)自農(nóng)村，由于農(nóng)村師資力量較弱，加之地方口音重，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)音不準(zhǔn)又導(dǎo)致辨音能力差，因而學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中就不能對(duì)內(nèi)容作出正確理解。另外，師范類專科學(xué)生的詞匯也較貧乏。目前學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要是通過(guò)視覺(jué)渠道而不是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)渠道獲得的，對(duì)單詞的音、形、義不能全面掌握，所以很多學(xué)生的閱讀詞匯遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽(tīng)力詞匯，相當(dāng)一部分詞在閱讀中認(rèn)識(shí)卻聽(tīng)不出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心越來(lái)越缺失。

要解決這些，首先必須有的放矢地加強(qiáng)訓(xùn)練。強(qiáng)化語(yǔ)言基本功首先是要嚴(yán)把音標(biāo)關(guān)，如果學(xué)生連音都讀不標(biāo)準(zhǔn)，就更不用說(shuō)對(duì)語(yǔ)言的理解和接受了。其次針對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏及音變等現(xiàn)象，教師應(yīng)多歸納、多總結(jié)，學(xué)生則多練習(xí)、多體會(huì)，通過(guò)朗讀掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)流方面的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。最后建立新型的詞匯教學(xué)模式，積極擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量，在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該使詞與詞、詞匯與語(yǔ)義構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)形式。教師除了講授詞的音和形以外，更要注重詞的語(yǔ)義功能和交際功能，只有這樣，學(xué)生才能不斷擴(kuò)大自己的聽(tīng)力詞匯，準(zhǔn)確迅速地抓住所要聽(tīng)的內(nèi)容。教師還應(yīng)不斷鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中積極思考，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，及時(shí)解決他們?cè)诼?tīng)力中遇到的困難。這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心會(huì)越來(lái)越高。

(二)注重微技能訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧。

理解有聲語(yǔ)言的交際過(guò)程是一種猜測(cè)、預(yù)期、推斷、想象等技能相互作用的過(guò)程，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力就是由這些微技能組成。因此，教師在教學(xué)中要特別注意以下微技能的訓(xùn)練。

1.根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的技能

必須使學(xué)生明白不必過(guò)于注重某個(gè)生詞的詞義，而應(yīng)把注意力集中在弄懂語(yǔ)言環(huán)境和整體內(nèi)容上，等聽(tīng)完錄音后，根據(jù)上下文，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)、構(gòu)詞知識(shí)、邏輯推理或經(jīng)驗(yàn)常識(shí)推測(cè)詞義，從而達(dá)到理解所聽(tīng)材料的目的。例如:

Woman:The ring is so beautiful.Two thousand Yuan!It’s too expensive!

Man:If you really want to buy it，I can give a 10% discount.

Question:How much is the ring at last?

在這一對(duì)話中，學(xué)生對(duì)“discount”可能不熟悉，但聽(tīng)完對(duì)話后可知女士認(rèn)為戒指價(jià)格太高，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容不難猜出“discount”的意思。

2.捕捉重要信息的技能

在聽(tīng)對(duì)話時(shí)，要注意對(duì)話的語(yǔ)境及在此語(yǔ)境下必然要交流的信息，弄清對(duì)話者的意圖，仔細(xì)聽(tīng)清第二個(gè)人講的內(nèi)容。例如:

Woman:I wonder if Peter caught the flight yesterday?

Man:I think he did.He left for the airport at 10:20，but the flight wouldn’t leave until 11:30.

Question:When did the flight leave?

在這則對(duì)話中，關(guān)于時(shí)間的數(shù)據(jù)無(wú)疑是非常重要的。在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生要注意抓住相關(guān)的數(shù)據(jù)。

3.預(yù)期下文內(nèi)容的技能

聽(tīng)力預(yù)期就是根據(jù)有限的書(shū)面材料來(lái)預(yù)測(cè)將要聽(tīng)到的內(nèi)容，根據(jù)已聽(tīng)到的內(nèi)容預(yù)測(cè)尚未聽(tīng)到的內(nèi)容。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力預(yù)期技能，可提高聽(tīng)的正確性和準(zhǔn)確性。例如:

Man:What did you think of the final exam?

Woman:I had expected it to be different，but actually it took me only half an hour to finish them.

Question:What is the probable result of the exam?

在這則對(duì)話中轉(zhuǎn)折連詞“but”是一個(gè)重要的提示語(yǔ)，提示隨后的內(nèi)容將往相反的邏輯方向發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)but之后的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

4.記憶所聽(tīng)內(nèi)容的技能

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中的主要困難之一是難以記住所聽(tīng)的內(nèi)容，因此在聽(tīng)力理解過(guò)程中的信息加工主要依賴瞬時(shí)記憶。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生記筆記，記下關(guān)鍵詞句，提高記憶效果。

(三)增強(qiáng)信心，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛，根據(jù)師范類專科學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)相對(duì)較差、缺乏信心等特點(diǎn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中不輕易打斷學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，要讓學(xué)生有好的心理暗示。教師應(yīng)使聽(tīng)力材料多樣化，以擴(kuò)大聽(tīng)力內(nèi)容的輸入渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn):

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