提高初中英語聽力能力的有效方法

摘 要: 初中英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，在英語教學中，聽力是非常重要的一部分。然而，在目前的各種考試中，聽力部分始終是比較薄弱的環節。本文闡述了初中英語聽力教學的現狀及問題，并介紹了兩種初中英語教學方法。

關鍵詞: 初中英語 聽力訓練 教學方法

一、引言

聽力教學是外語教學中的一大難點，要提高學生聽力水平非一日之功。本文對目前學生在聽力學習上存在的問題進行了簡單的分析，論述了兩種聽力教學方法。在教學中，教師要不斷摸索聽力教學規律，展開適應新形勢的聽力教學。

二、初中英語聽力教學的現狀

雖然聽力教學一直被置于語言教學的首位，尤其是在聽書教學法出現之后，但從中學英語測試的現狀分析，聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。首先，學生的聽力受到傳統教學方法和落后的教學設備的限制。學生的聽力能力遲遲得不到提高。其次，許多學生詞匯量欠缺，由于視覺效果不能與聽覺效果有效地結合起來，所以學生在聽力過程中經常碰到意想不到的疙瘩，有時甚至不能正確區分所有的單詞。最后，學生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進行有效記憶。這可以看出聽力過程的交際性和過程性，聽力活動的真實性等在聽力教學中都沒有得到體現。

三、聽力教學中存在的問題

雖然聽力教學已經被越來越多的人重視，但其中仍然存在不少問題，值得我們深思。(1)聽力教學缺少接觸自然語言的環境，雖然現在教學條件有所改善，多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學的發展，但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視，只是為了考試而學;(2)學生層次復雜，大班教學費時低效，不利于教師因材施教;(3)在實際聽力教學中，很多教師習慣于只是放錄音，重復做練習，對答案，再聽。總體而言，對多媒體和網絡技術的應用不充分，方式也不靈活，真實運用意義上的聽力教學比較薄弱。

學生在聽力學習上存在的主要問題如下:(1)語音辨別能力差。他們在進行聽力訓練時不能很清晰地辨別一些單詞，甚至有時會誤聽成其它單詞;(2)猜字的技能薄弱。在聽力中，學生難免會聽到一些陌生的單詞，而他們不可能有足夠的時間去理解，只能根據上下文內容去進行猜測。(3)詞匯量少之又少，不能理解重要細節，有的學生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。(4)母語的干擾以及沒養成正確的聽力習慣。

四、初中教學中提高英語聽力的方法

對于以上這些問題，現在我就提高初中英語聽力的這兩種主要方法進行介紹，即PWP聽力教學和任務型聽力教學。

1.PWP聽力教學

PWP聽力教學分成“聽前”、“聽時”和“聽后”三個階段。

(1)聽前(Pre-listening)

這一階段主要以確立聽力期望，激活背景知識，展開話題，激發動機以及語言和語音微格教學訓練為主要手段。教師對學生進行聽力訓練時，必須從基礎的語音入手，逐步過渡到單詞短語、句子、對話和語篇。在初始階段，教師要盡量降低學生答題的難度和要求，做到既顧及學生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性，又達到逐步提高學生聽力的目的。就學生而言，要想提高聽力能力則必須做到以下幾點:①養成良好的聽力習慣，邊聽邊作筆記以減輕記憶負擔;②平時要加強語音訓練，多模仿，培養語感;③多閱讀，擴大詞匯。

(2)聽時(While-listening)

聽時階段是聽力的關鍵時期，也是教師最難控制的階段，以信息理解和技能訓練為主，這一階段，教師給學生提供形式各樣的任務，有助于學生集中注意力，這些任務應該遵循層層遞進的原則，有利于培養學生的成就感。另外，教師還應從聽力過程入手，注重培養學生聽力策略。應授之以“漁”而非“魚”。對學生而言，聽的過程不是被動的，而是主動的過程，即學生要主動去構建新的知識。

(3)聽后(Post-listening)

聽后是聽時的延伸，同時為下一次聽時做準備，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段，教師不僅要核對答案、評估學生對所聽內容的理解程度，而且要了解學生聽力提高與否，便于及時調整聽力訓練策略，糾正學生不恰當的聽力習慣。聽力結束后，學生自身也應評價自己在聽力訓練中的得與失及時改正自己的不良習慣。

2.任務型聽力教學

任務型聽力教學是交際教學法的延伸，強調聽力學習任務的真實性，通過完成真正的聽力任務提高聽力理解能力。任務型聽力教學包括Pre-task，While-task和Post-task三個階段。任務前階段主要是根據聽力材料布置聽力任務;任務中階段由學生集體和個體準備聽力任務，并展示成品。比如，讓學生聽完一個故事后進行角色扮演等;任務后階段是結合學生聽力任務展開所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓練。

五、小結

除上述兩種教學方法外，我們還可以采用文本驅動聽力教學等教學方法。提高聽力水平是一個相當復雜的過程，需要教師和學生共同努力，認真研究聽力教學的理論和方法，采用多種聽力訓練方法，展開適應新形勢的聽力教學。總而言之，教無定法，我們可以根據實際情況運用多種方法提高英語聽力。

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