職高數學教學不能忽視情感教育

摘 要: 情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。提高職高數學教學的實效性離不開情感教育的滲透。本文探討了職高數學教學中的情感滲透問題。

關鍵詞: 職高數學教學 情感教育 滲透途徑

一、問題的提出

在現今的職教數學教學中喜歡數學的學生很少，這種現象令人擔憂也令人深思。不難發現，這與教學中不注意數學的趣味性、應用性是分不開的。而人才結構的缺陷恰恰表現在缺乏數學的直覺意識、幻想與想象能力、審美能力等情感因素較重的方面，使得職教數學教學走上了一條枯燥無味、只注重知識傳授而不注重應用的危險道路。

善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，而且是當前數學素質教育的需要。從心理學的角度看，學生在學習過程中一般都有兩個心理過程:一是感覺—思維—知識的過程;二是情感—意志—性格的過程。智能的形成和發展是兩個心理過程協調發展的結果，單純強調某一個過程只會事倍功半。數學教學也不例外，沒有情感就沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求。毫不夸張地說，情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。

二、職高數學教學中的情感滲透途徑

1.建立融洽的師生關系，形成積極的情感體驗。

如果學生對老師產生良好的情感，一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是后進生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾。教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。

2.努力培養學生的學習興趣。

教學活動是認知與情意相輔相成的一個過程，而興趣和愉快的互補更為學生的智力活動提供了最佳的情緒背景，可以改變學生在教學過程中的情感性質，變消極狀態為積極狀態，從而提高課堂教學效率和學生的學習效果。因次，提高職高數學教學的實效性離不開培養學生的興趣和增強數學學習的趣味性。興趣直接影響學生的活動動機，是思維訓練的一種“內驅力”，學生一切積極、主動的活動，都是由于產生了濃厚興趣而開始的。

(1)多媒體教學激趣

在課堂教學中，教師要注意改進教學手段，充分利用先進的科學技術，特別是多媒體技術。多媒體技術能將文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、動態、表態(音頻、視頻)等信息集為一體，并能根據使用者的要求進行一系列靈活多樣的人機雙向交流。在教學上，教師應使抽象的概念具體化，復雜的過程簡單化，枯燥的內容形象化，為學生營造一個良好的學習環境，可將課堂上難以表達的圖形，投影到屏幕上，生動直觀，使學生易接受。還可根據教學內容的需要進行實物影像投影和播放錄像，使學生從視覺、聽覺多方而感覺所學知識，加深對教學內容的理解，使教學內容更充實，更形象，更具有吸引力，激發學生學習的興趣。如在講授立體幾何時，教師就可充分利用多媒體手段，激發學生學習的興趣。

(2)趣味故事激趣

趣味性的知識總能吸引人，特別是中學生，趣味性內容引發他們對問題的探究和深層思考。在教學中，我根據這一特點，多為學生提供一些數學史或其他有趣的知識，既激發了學生學習興趣，又擴大了學生的知識面。例如教學等比數列概念時，我引入大家都很熟悉的龜兔賽跑的故事。不過，這里我把前提變換了一下:烏龜先在前方1米，兔子的速度是烏龜的10倍;當兔子追到1米時，烏龜前進了米;當它追米，烏龜前進了米;當它追到米時，烏龜又前進了米……問題:①分別寫出相同的各段時間里兔子和烏龜各自所行的路程;②兔子能否追上烏龜?

我讓學生觀察這兩個數列的特點引出等比數列的定義，這樣使學生興趣盎然，學得也輕松。

(3)以數學的實用性激趣

數學的實用性常被學生忽視，教學時教師應重視展現數學與現實生活的聯系，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。教學時也應重視教材內容與生活實踐結合起來，加強數學教學的實踐性，學生體會到數學是人類認識自然，認識現實世界的中介與工具。例如，對某種賭博游戲調查后，發現其規則如下:攤主在袋中裝8枚黑和8枚白的圍棋子，參加者從中隨意一次摸出5枚，摸一次交手續費1元，而中彩情況如下:

問題:①一次獲得20元的概率?②摸1000次，攤主是賺還是賠，賺(賠)多少?

利用排列組合、概率可求出一次獲得20元的概率只有，而摸1000次(即1000元)只能拿回691元，被攤主賺了309元，所以賭博不會掙到錢，有害家庭，有害社會，青少年應自覺抵制這些行為。通過這個例子，學生感到所學知識可以解決現實問題，這樣必能激起學生學習排列組合和概率的興趣，同時培養學生有意識地利用數學來解決所遇到的現實生活中問題的能力。

三、用數學美內化良好的情感品質

美育和智育是互相聯系、互相作用、互相補充的。教學心理學和腦生理學的研究表明:智育和美育相結合，形象思維和抽象思維相結合，能充分發揮人腦兩個半球的功能，使其互相補充，相得益彰。培養學生用數學美的思想方法去解決問題，既能幫助學生加深對知識的理解，又能啟迪學生積極思維，發展他們的創造能力。如余弦定理有六個公式，一個一個地記憶比較困難，如果根據a、b、c和A、B、C呈現輪換對稱的特點，那么只需記住其中一個，就可以寫出其余五個，這就是利用和諧統一美的結果。

數學美育只能是“潤物細無聲”式的滲透，通過耐心地啟發、步步誘導，使學生在潛移默化中去感受和領會。另外，培養學生的美學素質，必須長期堅持，既要有長遠的目標和計劃，又要有頑強的毅力。教師應該處處起好模范表率作用。俗話說:“名師出高徒。”“名師”有對數學的無限熱愛和追求，才會有同類情感的“高徒”。事實證明，教師用自己對事業的追求精神去感染學生，引導學生的情感發展，對數學教學及學生的品質的形成、內化至關重要，影響是永恒的。

綜上所述，情感教育在培養學生數學素質的過程中有著重要的意義，我們應對情感教育在數學中的實施方法、評價手段等進行更深入的研究和探討。只有這樣，提高職高數學教學的實效性才能真正落到實處。

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