英語課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

摘 要: 在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，都是為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)。要變“教師教、學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)直到會(huì)學(xué)，教師要盡可能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教會(huì)學(xué)生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”，即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體性煥發(fā)出來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，以提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞: 英語課堂教學(xué) 學(xué)生主體性 培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學(xué)生的主體性，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體，使其具有主體性是社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的需要。而學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)、提高和引導(dǎo)的，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是教師的責(zé)任。因此，教師必須把啟動(dòng)人最本質(zhì)的屬性——主體性作為落實(shí)素質(zhì)教育于課堂教學(xué)、努力提高學(xué)生素質(zhì)的主要著力點(diǎn)，運(yùn)用英語課堂教學(xué)這一主渠道，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。要真正地把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就應(yīng)通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這是新課程改革的要求，也是新時(shí)期擺在廣大教師面前需要努力探索的問題。

本文根據(jù)現(xiàn)行教育改革的方針和素質(zhì)教育的思想，著重論述了在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、學(xué)生主體性的涵義

學(xué)生的主體作用，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動(dòng)地接受知識(shí)的對(duì)象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語:“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”在現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常看到，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

二、學(xué)生主體性的培養(yǎng)

(一)確立學(xué)生為主體的師生關(guān)系

認(rèn)知心理學(xué)正從不同的角度揭示人的主體意識(shí)在認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的重要作用。在教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。確立以學(xué)生為主體的師生關(guān)系，這是教師必須樹立的觀念，也是教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1.樹立正確的學(xué)生主體觀念。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師的一切活動(dòng)都要從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)。在英語教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”的觀念，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神、自主意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過學(xué)才能起作用。沒有學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，教師的一切活動(dòng)都毫無意義。“English can not be taught.It must be learned.”學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到只有通過自己努力才可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師在課堂教學(xué)中要尊重和挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們求知道路上的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)知的對(duì)象。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要因素是:動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其它占14%。因此，在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動(dòng)力，讓每位學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己既是“I”又是“me”，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化“I”的主體意識(shí)，幫助“I”對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的主體性。

(二)創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，實(shí)質(zhì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。

民主、平等的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧、熱烈的課堂氛圍的基礎(chǔ)，是學(xué)生在課堂上主動(dòng)思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。只有教師在課堂上發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，學(xué)生才能感到自己真正是學(xué)習(xí)的主人，因而心情舒暢，求知欲旺盛，思維活躍。同時(shí)，教師也要放棄絕對(duì)權(quán)威的態(tài)度和居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生，以求得師生之間的理解、信任與合作。教師要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，尤其要善待后進(jìn)生，愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服。

具體說來，教師在課前應(yīng)花大量的時(shí)間，以各種方式與學(xué)生溝通，以拉進(jìn)師生之間的距離;上課開始的導(dǎo)入階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在理解英語內(nèi)容時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，展開熱烈的討論等，使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能做到學(xué)有興趣、學(xué)有個(gè)性、學(xué)有創(chuàng)造。

(三)培養(yǎng)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

埃與斯利說過，凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教英語最好的方法。最能引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的是讓其感到學(xué)有所得，切身體會(huì)成功的愉悅。要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)習(xí)熱情比較高，學(xué)習(xí)成績也比較好，但時(shí)隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語言模仿力及讀聽接受力、讀寫表達(dá)力等各不相同，為數(shù)不少的學(xué)生漸漸感到學(xué)英語困難，喪失信心，甚至棄而不學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)遵循語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，尤其要利用各種直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學(xué)環(huán)境，利用表演、競(jìng)賽、游戲等豐富多彩的情景教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何獲得知識(shí)的方法。

在英語教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)詞匯。指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)和記憶的策略和方法，提倡在語篇、語境中學(xué)習(xí)和記憶詞匯，提高詞匯學(xué)習(xí)效率，避免孤立地死記硬背詞匯。在新授課開始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的高層次表現(xiàn)，是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的必要條件和發(fā)展的必然結(jié)果。因此，教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，精心設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師還要保護(hù)和滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對(duì)他們新穎、獨(dú)到、特別的見解給予肯定和表揚(yáng)，尊重和理解學(xué)生的“異想天開”、“奇思妙想”。學(xué)生只有在自主、廣泛的思維天地里才能更好地發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，創(chuàng)新能力才能得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

(四)合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

發(fā)揮學(xué)生的主體性并不等于教師喪失了作用或是減輕負(fù)擔(dān)，相反，對(duì)教師的要求更高、更具挑戰(zhàn)性。新課程理念下的課堂和傳統(tǒng)課堂不同的是教師中心沒有了，教師控制減少了，學(xué)生投入增加了，學(xué)生自主性加強(qiáng)了。我們必須明確的是，不論教師是示范者、組織者，還是監(jiān)督者，教師在課堂教學(xué)全過程的整體作用應(yīng)是協(xié)調(diào)(coordination)、促進(jìn)(facilitation)和指導(dǎo)(guidance)。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種積極的氣氛讓學(xué)生得以充分調(diào)動(dòng)、充分發(fā)揮，這是教師對(duì)課堂教學(xué)全過程擔(dān)負(fù)的協(xié)調(diào)作用所要求的;不管學(xué)生的主體性能力怎么樣，教師都要通過課堂活動(dòng)有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行能力培訓(xùn)，使他們的自主創(chuàng)新精神更強(qiáng)，這是教師的指導(dǎo)作用所決定的，和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不矛盾;不管學(xué)生的認(rèn)知和技能達(dá)到怎樣的水平，教師都要認(rèn)真分析問題，及時(shí)幫助，這是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);不管課堂教學(xué)怎樣進(jìn)行，教師都要進(jìn)行管理和引導(dǎo)，以保持課堂的動(dòng)態(tài)平衡，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)各方因素的積極過程;不管怎么樣的活動(dòng)，怎么樣的學(xué)習(xí)材料，怎么樣的課堂教學(xué)過程，學(xué)生的自我意識(shí)及在學(xué)習(xí)中選擇并做決定的能力，都需要得到促進(jìn)和培養(yǎng)，因?yàn)椋@是為了創(chuàng)新。歸根結(jié)底，這里是課堂不是圖書館閱覽室，這里所進(jìn)行的是有組織、有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，不是隨意選擇的自學(xué)活動(dòng)。如果沒有教師的協(xié)調(diào)、促進(jìn)和指導(dǎo)，學(xué)生的主體性就不能得到很好的發(fā)揮。

三、結(jié)語

主體性作為素質(zhì)教育的重要特征之一，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，正在受到人們的重視。英語學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。英語教師要首先轉(zhuǎn)變觀念，突破窠臼，在教學(xué)中做到，淡化自我，乃至“無我”，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，并通過一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力，為其全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供持久動(dòng)力。

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