論技能實(shí)訓(xùn)中的小班化優(yōu)勢(shì)

摘 要: 本文結(jié)合技能實(shí)訓(xùn)課程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的探討，論述了小班化實(shí)訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提出了符合我國(guó)國(guó)情的小班化實(shí)訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞: 技能實(shí)訓(xùn) 小班化教學(xué) 優(yōu)勢(shì)

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作應(yīng)由理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)組成。技能實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能，培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的重要途徑。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與研究、模仿與創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析解決實(shí)際問題的綜合能力，從而將不同課程的內(nèi)容相互結(jié)合，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的，最終增強(qiáng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考德國(guó)和瑞士的“雙元制”人才培養(yǎng)體系，結(jié)合我校小班化技能實(shí)訓(xùn)感受，以及在實(shí)訓(xùn)過程中資金的使用、實(shí)訓(xùn)的效果、教學(xué)的管理等幾個(gè)方面的對(duì)比，我認(rèn)為小班化教學(xué)在技能實(shí)訓(xùn)中有著很大的優(yōu)點(diǎn)。多年來，我國(guó)教學(xué)班級(jí)的學(xué)生數(shù)幾乎都是50人左右，這種教學(xué)形式比較適合文化和專業(yè)理論課，在技能實(shí)訓(xùn)中采取此種形式就不科學(xué)。技能實(shí)訓(xùn)中采取小班化的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、有利于設(shè)備的合理使用

技能實(shí)訓(xùn)有著較多的特殊要求，它不同于文化課學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生不再是一桌、一凳、一紙、一筆、一米見方的場(chǎng)地即可。實(shí)訓(xùn)中既要有工、量、刃具的安放位置，又要有設(shè)備及生產(chǎn)資料的安置場(chǎng)地，并且每人都要有一定的活動(dòng)空間，使其能完成實(shí)訓(xùn)所必須完成的操作動(dòng)作。我校新建了一個(gè)鉗工工場(chǎng)，一個(gè)占地約80平方米左右的教室，里面安排了50多個(gè)工位，學(xué)生在這里根本無法施展手腳，所以這個(gè)工場(chǎng)里雖然有50多個(gè)臺(tái)虎鉗，但卻只能安排25個(gè)左右的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，造成設(shè)備的浪費(fèi)。如果要滿足班容量為50個(gè)左右學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，按每個(gè)學(xué)生占地4平方米來計(jì)算(一般要求實(shí)習(xí)場(chǎng)地為每個(gè)學(xué)生平均4—8平方米)，就需要200平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。在如此大的一個(gè)場(chǎng)地中，要實(shí)施統(tǒng)一的技能實(shí)訓(xùn)與管理，較難保證理想的教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)一個(gè)實(shí)訓(xùn)班級(jí)的人數(shù)約為20人左右時(shí)(即小班制)，僅需占用80平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

添置專用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不可能，也不必要做到一人一臺(tái)(例如數(shù)控設(shè)備、鉆床、砂輪機(jī)等)。而在技能實(shí)訓(xùn)中，因?yàn)槭褂靡?guī)范化了的課題，學(xué)生們的操作進(jìn)度大致相同，就會(huì)形成在某一時(shí)間段內(nèi)，使用相同設(shè)備的人員相對(duì)集中，而出現(xiàn)“設(shè)備不夠用”的現(xiàn)象，而由于工藝流程所限制，學(xué)生們不可能跳過該工序(工步)，而進(jìn)入下一工序(工步)的加工，因而造成相當(dāng)一部分學(xué)生“等工”。現(xiàn)仍以鉗工為例，如果工場(chǎng)里有6臺(tái)鉆床，50個(gè)學(xué)生同時(shí)鉆孔，則每臺(tái)鉆床要有8個(gè)左右的學(xué)生在等待，每個(gè)學(xué)生鉆孔在3分鐘左右，則最后一個(gè)學(xué)生要等半個(gè)小時(shí)左右。而在人數(shù)不變的前提下，要解決這一問題，只能添置相應(yīng)設(shè)備。但在大多數(shù)的時(shí)間中，那些設(shè)備將閑置在那里，造成設(shè)備與場(chǎng)地、資金的浪費(fèi)。而若將實(shí)訓(xùn)班級(jí)人數(shù)減少一半或更多時(shí)，這些問題都能得到很好的解決。

二、有利于提高課堂效果

演示、示范操作是實(shí)習(xí)教師傳授生產(chǎn)技能的一種重要的手段，示范操作質(zhì)量對(duì)學(xué)生獲得良好操作技能有重要的作用，它要求講練結(jié)合，步驟清晰，動(dòng)作準(zhǔn)確。在操作中教師只能通過形體操作演示，讓學(xué)生模仿和熟練這些過程，形成一定的生產(chǎn)技能和技巧。可是在一個(gè)較大的空間里，人數(shù)一多，學(xué)生就很難看清教師的演示、很難聽清教師的要求，教學(xué)效果肯定不會(huì)理想。而若將班級(jí)人數(shù)減少一半或更多時(shí)，演示看不清的問題將從根本上得以改善，提高教學(xué)效果。

在訓(xùn)練過程中，教師的巡回、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講解是必不可少的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生會(huì)因各種因素，出現(xiàn)操作姿勢(shì)、動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題。教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以個(gè)別糾正，在演示、巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)普遍性問題應(yīng)停止練習(xí)，集中講解。如果學(xué)生一多，要在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所有的學(xué)生都進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這是根本不可能的。特別是在技能操作的初始階段，教師示范完畢，學(xué)生進(jìn)行模擬操作，大量的學(xué)生急需輔導(dǎo)。若得不到教師的及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生在操作過程中只能自行其事，易養(yǎng)成不良習(xí)慣。即使增加輔導(dǎo)教師，也難以全面顧及，同時(shí)又難以保證課堂示范操作的講授和示范的一致性。在集中講解時(shí)又由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的增大，眾多設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)和操作噪音，教師即使提高音量，學(xué)生也難以聽清，給實(shí)習(xí)指導(dǎo)帶來很大的困難。而若將班級(jí)人數(shù)減少一半或更多時(shí)，學(xué)生就能得到及時(shí)的指導(dǎo)，教師也輕松，也更容易掌握實(shí)訓(xùn)情況，控制實(shí)訓(xùn)節(jié)奏，使實(shí)訓(xùn)更規(guī)范。

三、有利于學(xué)生自檢、教師復(fù)檢

學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)果的好壞，在很大程度上取決于檢驗(yàn)方法的正確與否。因此執(zhí)行學(xué)生自檢，教師復(fù)檢是非常必要的。在基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練的開始階段，教師應(yīng)對(duì)加工的工件提出嚴(yán)格要求，對(duì)制作的工件應(yīng)及時(shí)評(píng)判，使學(xué)生了解工件加工的質(zhì)量，以便尋找差距并及時(shí)改進(jìn)和提高。在訓(xùn)練中，可讓學(xué)生多參加工件的檢測(cè)，使學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，有助于技能提高。人數(shù)愈多，教師需對(duì)學(xué)生加工的工件進(jìn)行檢驗(yàn)的工作量也愈多。此時(shí)教師只能把大量的檢驗(yàn)工作放在學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行。這樣就減少了面批的次數(shù)，不利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也減少了對(duì)學(xué)生自檢的監(jiān)督，此時(shí)，反饋的信息遲緩。而若將班級(jí)人數(shù)減少一半或更多時(shí)，則能有效地減少教師的工作量，增加教師面批工件的概率，有利于規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

四、有利于教學(xué)管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于空間增加，容易讓學(xué)生放松紀(jì)律觀念，事實(shí)上，實(shí)訓(xùn)過程中更容易出現(xiàn)安全事故。因此隨著實(shí)訓(xùn)學(xué)生人數(shù)的增多，實(shí)訓(xùn)空間的增大，人員的安置就更松散，實(shí)訓(xùn)紀(jì)律的控制和管理就更困難。要使學(xué)生完全進(jìn)行自我管理，是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。這將會(huì)存在很多的隱患，安全文明生產(chǎn)都不能得到保證。而若將班級(jí)人數(shù)減少一半或更多時(shí)，這種情況可得以改觀，既提高可控程度，又便于實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)管理。

總之，要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)管理規(guī)范化是需要一定的條件的。而將實(shí)訓(xùn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)控制在一定的范圍內(nèi)，是目前情況下的一種切實(shí)可行的方法。它有助于使實(shí)習(xí)教師做到“五勤”(腳勤、腦勤、眼勤、嘴勤、手勤)、“四嚴(yán)”(管理嚴(yán)、教學(xué)嚴(yán)、實(shí)訓(xùn)程序嚴(yán)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán))，有利于學(xué)生更好地理解和模仿教師的講解與演示內(nèi)容，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的規(guī)劃與設(shè)備的優(yōu)化配置，有利于教學(xué)工作的管理。