新課改下如何激發學生的物理學習興趣

新一輪的教育課程改革對教師教學提出了更高要求。新課改要求高中物理教師不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力，以及探究式學習的習慣。一提到物理這門學科，不少高中生都感到頭痛，無論怎樣下功夫成績就是提不高，所以不少學生對物理這門學科不感興趣。因此，如何在教學中激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。我結合教學實踐，談談自己的認識。

一、培養學生學習物理的興趣，調動學習激情。

如何能使學生對物理學習產生興趣呢?教師應使學生感到這個學科在社會生活中的價值。因此，在具體的課堂教學中，教師應充分利用每節課，把物理知識和祖國的建設，工、農業生產，人類生活，學生自身的進步，以及學習發展和科研的需要有機地聯系起來，使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心轉變為強烈的求知欲望。

二、通過課堂探究實驗，培養學生的動手能力，激發學習興趣。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，只有學生通過實驗觀察，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。

例如，在講授“彈力”這節課時，為了說明任何物體都能發生形變，教師可以通過光杠桿的放大作用顯示微小形變，使學生確信微小形變的存在，從而對該節課感興趣，印象深，記得牢。

2.用實驗導入新課，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念。

心理學研究表明，每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精力健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使他們的注意力更加集中。如在講“自由落體運動規律”時，用牛頓管做實驗，學生可以發現羽毛與鐵片同時落在底部。老師由此可引出自由落體運動規律的講授。

3.利用實驗的探究性激發學生的學習興趣。

例如在學習“摩擦力”之前，教師不妨先來活躍一下課堂的氣氛。拿來一支玻璃棒，選一名男生與一名女生上講臺，讓他們各持玻璃棒一端來比賽，看誰把棒拉過去。第一次交鋒結果一般是男生取得“勝利”。接著讓學生想辦法，如何讓女生勝過男生，再按照學生的方法進行第二次表演(例如在男生手持的那端玻璃棒涂上一層機油)。第二次比賽的結果，毫無疑問將是女生獲“勝”。一個小小的實驗能激發學生探究的熱情，使學生想弄明白為什么，為講解滑動摩擦力公式Ff=μFn作一個良好的鋪墊。

演示實驗可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

三、因材施教，注重學生的能力培養。

在教學中，教師應注意研究學生的心理特征和認知規律，“要組織學生進行必要的討論，使教學過程生動活潑”。教師應善于啟發學生的思維，激起學習興趣，使他們積極、主動地獲得知識和提高能力。多數情況下，我們用講授法來完成教學任務。當然，針對不同的內容有時也用討論法、實驗法等。在課堂上特別是討論課上，教師要鼓勵學生發表看法，培養質疑的習慣。對于學生提出的問題，寧可犧牲課堂內容的完整性，也要花時間解答他們提出的問題。因為這是學生思維的興奮點，不能隨意泯滅，打擊其積極性。

在“自由落體運動”一節的討論中，我提出了一個問題:“自由落體運動是什么性質的運動?如何證明呢?”有一同學提出用照相的辦法，另一同學馬上就問照相機應裝在哪里?因此，我認為有時“課堂不必太像課堂”，只要學生的興趣能夠被激發，思維得以訓練，教學的主要目的就算達到了。至于該講的內容未能講完，只要學生有興趣，我們可讓他們自己去學習，或第二節課再補講。這樣做師生就彼此輕松了。

在講“力的分解”時，教師可這樣導入新課:“有兩位大力士在為誰的力氣大而爭吵，每個人都說自己的力氣大，這時有一個過路的小孩對他們說，拿一根結實的長繩子來，我一個人可以拉動你們兩個人。兩位大力士當然不服，結果兩位大力士失敗了。你知道這個小孩是怎么拉動兩位大力士的嗎?”用這樣的方式導入新課可以吸引學生的注意力，為進一步學習創造良好的氛圍。

四、用贊賞的眼光去看學生，對學生的每一次進步給予充分的肯定。

在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若獲得多次，學習和愉快的情緒就會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況，設計一些學生經過努力便能夠解決的問題，讓學生自己去解決。當學生遇到困難時，教師應給予適當的幫助。學生解決了面臨的問題，便獲得了成功的滿足。在教學過程中，教師要時刻對學生的成功給予適時鼓勵，巧妙地運用語言激勵，這樣學生才能興趣持久。

總之，在物理教學中，教師應運用各種有效的教學手段和靈活多樣的教學方法，培養和激發學生的學習物理的興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好物理。