高職紡織英語教學研究

摘 要: 紡織英語是一門專業性很強的綜合性交叉學科，本文作者根據紡織英語a的特點，結合教學實踐分析紡織英語的教學現狀，提出培養高職學生紡織英語應用能力的若干對策。

關鍵詞: 高職紡織英語教學 現狀 對策

紡織工業是我國的傳統支柱產業和重要民生產業，在我國國民生產中的地位舉足輕重。隨著我國對外貿易的不斷發展，我國紡織品出口面臨諸多問題，但我國紡織品的綜合競爭優勢卻不容低估，對既懂紡織，又有較好英語應用技能，并熟悉外貿流程和行業法規的專業人才的需求仍然有增無減。因此，培養適應生產和服務需要的紡織外貿專業人才，是高職院校不可推卸的責任。

一、高職紡織英語教學的現狀

(一)學生專業基礎較差，對紡織英語學習缺乏興趣。相對于普通用途英語，紡織英語屬于專門用途英語范疇，專業化程度較高。就語言本身而言，紡織英語的句子較長，結構復雜，合成詞、專業術語和技術詞匯較多，常常在普通詞典無法查閱，這都增加了該門課程的學習難度。同時，紡織專業學生的英語基礎也較差，認為從事外貿的可能性很小，而外貿或英語專業的學生則認為，自己不一定會從事紡織行業，因此缺乏學習動機和端正的學習態度，學習積極性大打折扣。

(二)缺乏紡織英語教學的師資隊伍。紡織英語是一門專業性很強的綜合性交叉學科，目前我國的高職師資方面，專業英語的教師隊伍比較缺乏，紡織英語也不例外。能承擔該門課程教學的教師，不僅要有過硬的紡織專業水平，而且要有很好的英語表達能力和外貿操作經驗。而目前擔任該門課程教學的教師，主要是有從事紡織品出口工作經驗的英語教師和紡織專業英語水平較好的教師，英語功底雖然深厚，但對紡織品的工藝生產流程缺乏系統、全面的了解。而紡織專業的教師總體而言，也缺乏英語知識的系統、專業的學習，語音不夠標準，口語不夠流利，對詞匯和語法也無法進行深入淺出的講解。因此，具有專業知識的綜合型教師的缺乏已經成為制約該門課程教學質量提高的重要因素。

(三)教材缺乏。我院紡織英語教材的選用盲目統一，沒有充分考慮學生的專業基礎和英語水平。紡織專業學生和國際貿易及商英專業的學生都統一使用同一教材，忽略了不同專業學生在知識結構方面的不同。實際上，目前可供選擇的教材甚少，也少有配套的資料和練習。我院近幾年來所采用的教材一直是《紡織英語》(黃故著)，該教材缺乏配套的教師用書，因此課文沒有對應的翻譯和練習答案，也沒有配套的測試題。因此，收集整理適合不同專業學生使用的教材是一項不容忽視的工作。實際上，紡織英語這門課程不能只學習紡織英語的詞匯和語法，更應拓展到應用、實用的層面上。我認為，不論是對紡織專業的學生，還是對貿易或外語類的學生而言，紡織英語的學習都應包含至少三個方面的內容，即紡織專業知識、外貿知識、紡織英語詞匯。而目前的情況是，在紡織英語教學中，暫時還找不到比較適合高職學生水平的配套教材，而純粹英文原版教材的選用也增加了學生學習的難度，容易讓學生望而生畏，從而使課程的學習更加枯燥無味，容易使課堂沉悶，影響師生互動，不利于教學質量的提高。

二、對策

(一)紡織英語教學受教材、師資和學生英語及專業基礎水平的限制，應采取因材施教的教育方法。我院目前紡織英語課程的教學，只開設一個學期，共34個學時，課時非常緊張。而本課程是一門綜合性、交叉性很強的學科，教師在講授的進程中，既要涵蓋紡織材料、紡織工程和染整工程等專業技術方面的內容，又要涉及紡織品貿易往來過程中外貿函電和單證的寫作，以及紡織品行業的法律和法規等各方面的知識，因此必須結合學生的實際水平，對教學內容進行篩選和整理，對不同專業的學生，教學內容和教學的重點和難點都要有所不同。就我院目前紡織英語課程的開設情況而言，由于我院主要是面向紡織類專業和外貿專業、英語專業的學生，因此學生的學習基礎差別很大。對紡織類專業的學生而言，紡織專業基礎知識扎實，應著重在紡織英語語言和詞匯方面下功夫，加強翻譯實踐，并對紡織品的出口流程、外貿函電的寫作和單證的制作等內容進行反復練習;而對于外貿和英語專業的學生，應有針對性地進行紡織專業方面知識的講授，加強該專業學生對紡織工藝流程的理解，多讓他們參觀工廠和校外實訓基地，加深對紡織專業術語的理解，從而增強教學效果。

(二)結合區域經濟發展特點及人才需求狀況，編寫實用型紡織英語教材。紡織英語課程目前可供選擇的教材及其配套練習都非常有限。我院目前所選用的教材是《紡織英語》(黃故著)，普遍反映生詞太多，選取的文章較長，課后練習題過于簡單，內容實用性不強。紡織英語教學旨在培養有一定英語語言應用能力的紡織專業人才，使學生通過該門課程的學習，掌握紡織工業常用的英語詞匯，提高專業文章的翻譯能力，提高英語聽說能力，以便在將來的工作中有利于業務的開展。因此，教材的選用不容忽視。結合學生的特點和社會對人才的需要，編寫一本難度適中、實用性強、以紡織外貿為背景的紡織英語教材迫在眉睫。

(三)培養愛崗敬業的高素質專業教師隊伍。紡織英語是一門交叉學科，專業化程度較高。在教學實踐中，不是英語專業過硬的教師不懂紡織，就是紡織專業的行家運用英語不夠自如，這都勢必會對紡織英語的教學質量造成影響。作為紡織服裝專業人才的培養基地，學院應利用紡織專業豐富的教學資源對英語教師進行紡織專業的強化培訓，加強校企合作與交流，聘請行家里手進行手把手的教學，從而為培養一支精通英語、有紡織專業知識和技能，熟悉外貿出口流程的復合型高素質專業教師隊伍，為學院將來的發展壯大打好基礎。

總之，紡織英語是一門實踐性、應用性強的課程，與學生未來的工作有密切的聯系。鑒于該課程教學學時有限，配套教材匱乏，教師應充分考慮學生的實際水平，以實用為主，對教學內容進行篩選，靈活運用多種教學方法，反復操練常用的英語詞匯，重點培養學生對專業文章的閱讀和翻譯能力，加強學生在紡織外貿工作中所需要的綜合技能方面的訓練，提高學生的實踐應用能力。

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