基于構式語法的雙及物構式研究

摘 要: 構式語法理論是認知語言學的句法理論，是對語言結構組織的認知研究。構式是形式和意義的結合體。Goldberg認為構式的語義從本質上來講是多義性的，并決定動詞的及物性用法，像雙及物構式這類基本句型是人類最基本經驗場景的編碼。雙及物動詞結構的中心意義是施事論元有意愿并通過某種行為使客體向接受者成功地進行轉移，除了其基本用法以外還常用隱喻和轉喻用法產生引申意義。本文在構式語法理論框架下對雙及物構式進行研究。

關鍵詞: 構式語法 雙及物構式 構式

1.引言

構式語法是以認知語言學為理論背景，由Goldberg和Paul Kay等在20世紀90年代提出來的語法理論，是近年來研究語言的一種新方法。這種語法理論源于Fillmore的框架語義學。近十幾年來越來越多的學者開始采用這種理論進行語言分析。英語語法結構除了和語法結構本身有關外，還和概念框架相關。雙及物語結構在英漢兩種語言中都普遍存在，語言學界主要從結構主義、生成語法和認知等三個視角對雙及物結構進行研究。本文主要運用Goldberg的構式語法理論研究英語雙及物動詞構式。

2.構式語法

2.1構式

什么是構式?這是從認知角度研究語言結構組織的語法理論必須回答的一個問題。Fillmore將構式定義為任何在語言中被賦予一種以上規約性的句法結構形式，包括這種句法結構形式的規約性意義和用法。根據這一定義，Fillmore等人將構式進一部描寫為:(1)構式是指任何句式;(2)構式是習語性的;(3)詞項本身就是構式;(4)構式就像是一個由母親和女兒組成的核心家庭。構式在認知語法里被定義為一個象征結構，包含由詞素以上的形式所表達的組合關系。一個構式是由句法、結合模式和組構組成的。Goldberg將“構式”定義為:C是一個構式，當且僅當C是一個形式和意義的配對，而且Fi或Si的一些特征不能從C的構成成分或其他已有的構式中推測出來。總之，構式就是將語言運用中的語法結構組織看做是一個形式和意義的結合體。

2.2構式方法

采用構式方法研究語法結構組織就是將像詞素、詞、詞組或短語、句子、段落，甚至篇章都看做是一個構式。一個構式是一個形義結合體。用構式方法研究語法結構組織應當堅持形義一體，不能拆分;有形必有義，形近義通;義在形之上，形象征義;有一形一義，也有一形多義。

2.3動詞和構式的相互作用

在傳統的語言研究中，大多數人認為動詞能對句子意義作出最好預測，即動詞能夠投射它自身的論元結構。構式語法的興起就是以對傳統的動詞中心說的挑戰和質疑為契機的。我們此處主要是考慮Goldberg的構式語法理論，因為是她將這種語言觀抽象化、理論化、系統化。Goldberg認為雖然在一個句子的所有單詞中，動詞似乎攜帶了有關句法和語義的最大信息量，但是動詞所具有的對句子整體意義的預測能力并沒有我們過去所想象的那樣強。這是因為一個動詞經常會出現在多種題元結構框架中，并且動詞在不同的句子中顯示不同的配價特征和語義特征。這說明動詞不是句子意義的唯一決定因素，句子的形式和意義明顯地存在著一種內在的規律性。Goldberg認為一個有力的解釋就是采用“構式”這個概念，即形式和語義的匹配。

一個動詞的所表達意義本質上是一種框架語義知識。比如英語動詞slide的語義slide，即一個由施事slide的動作者，接受slide的動作者和slide的目標構成的框架。例如，She slid Susan the present.動詞的語義就是框架語義(frame semantic meaning)，一個動詞的詞匯意義決定著該動詞必須凸顯的框架語義內容。不同的動詞有不同的語義凸顯，如動詞steal的語義凸顯的常常是施事和被偷的東西，rob的語義凸顯的常常是施事和被搶的人。這些凸顯的參加者通常是由一個限定性分句里必須明示的語法成分來決定的。例如，Jesse stole money(from the rich)./Jesse stole the rich(of money).

與動詞不同，構式的語義一方面通常是通過構式的語義凸顯予以表征的。構式的語義凸顯是一個由施事、受事等論元角色等構成的論元結構，因此可以說構式的語義凸顯是由論元結構表征的。例如，一個致使—移動構式(cause-motion construction)凸顯的語義是一個由原因論元、受事論元和目標論元組成的論元結構?？梢姌嬍降恼Z義編碼是一個比較抽象概括的事件場景義。另一方面，在實際的語言運用中，一個構式的語義是通過構式里的動詞的參加者角色和該構式的論元角色之間的融合來表征的。

3.雙及物構式

雙及物構式是語言的一種常用結構。許多學者從不同的角度對雙及物結構進行了研究，取得了不少成果。英語之中的雙及物結構由雙賓語結構和與格結構構成。前者的詞序為SVOO，即NPO+V+NP+NP其中NP為間接賓語，NP為直接賓語，與格結構為NP0+V+NP+to+NP，介詞to引導間接賓語。在構式語法的理論框架下，Goldberg將雙及物構式定義為:雙及物構式與施事、受事、接受者直接關聯。這一定義從論元角度出發，概括了雙及物構式的基本要素及其各要素之間的聯系。

3.1雙及物動詞的分類

根據Pinker(1989)的觀點，英語雙及物動詞可以分為10大語義類:

1.內在地表示給予行為類動詞，如give，pass，lend;2.瞬間引發投射運動類動詞，如throw，shoot等;3.發送類動詞，如send，mail等;4.持續引發特指方向的伴隨運動類動詞，如bring，take，fetch等;5.允諾將有類動詞，如offer，award，grant等;6.交際信息類動詞，如tell，show，ask等;7.通訊工具類動詞，如write，e-mail，read等;8.創造類動詞，如bake，make，cook等;9.獲取類動詞，如get，buy，find等;10.拒絕類動詞，如refuse，deny等。

3.2雙及物構式的語義分析

在談到構式的語義本質時，Goldberg認為構式的語義從本質上來講是多義性的(polysemous)，即一個構式所表達的語義是一個由中心意義(central sense)和一些延伸義(extended sense)組成的語義系統或范疇。圖示雙及物構式的語義:

Goldberg(1995)認為，英語雙及物構架的中心意義(central sense)是施事論元(agent)有意地通過某種行為使客體向接受者(recipient)成功地轉移(transfer)，即施事論元(agent)有意地并成功地使接受者(recipient)接受受事(theme)。適合這個中心語義的動詞只有三類，第一類是表示給予類的動詞，如give，pass，hand，feed等;第二類是“瞬間拋扔”類動詞，如throw等;第三類是“帶方向性、具有連續使動”含義的動詞，如bring，take等。例如:

(5)Mary gave him the present.

(6)He passed the cup to me.

在(1)中，Mary通過“直接給予”這個行為方式使him拿到了present。在(2)中，somebody通過“用手傳遞”的行為方式使“我”拿到了cup。以上幾個例子都是在雙及物構架中，施事論元(agent)本身有意愿并成功地使接受者(recipient)接受了受事(theme)，這就是雙及物構架的中心意義。

盡管雙及物構架的中心意義是施事有意地將受事成功地傳遞給接受者，但在很多情況下，雙及物構架并不一定暗示受事被成功地轉移到了接受者。因此，許多延伸意義也由此而產生。從中心意義延伸而出的意義通常有以下幾類:

第一類是表示施事意欲致使接受者接受受事。它包括創造類動詞和獲取類動詞。例如:

(7)Mary baked him a cake.

只是說明Mary給他烤了個蛋糕，并不表示他獲得了這個蛋糕。

第二類施事實施行為致使接受者在將來某時接受受事或滿足條件意味著施事致使接受者接受受事，包含允許類的動詞。

第三類施事意欲致使接受者不接受受事，包含拒絕類的動詞。例如:

(8)He refused her suggestion.

3.3雙及物構式的隱喻和轉喻用法

英語雙及物動詞構架的中心意義是施事論元有意愿并通過某種行為使客體向接受者成功地進行轉移，除了其基本用法以外還常用隱喻和轉喻用法產生引申意義。

雙及物動詞的基本用法為SVOO，即含有兩個賓語:直接賓語和間接賓語。在雙及物構式中，句子的主語一般是有意志的施事。直接賓語是指動作影響的實體，間接賓語主要是有生命的個體人。例如:

(9)Mary baked John a cake.

(10)She made a hat for him.

(11)Jake gave her a present.

但是也有一些例外情況，如:

(12)The job granted him a high salary.

(13)The failure taught him a lesson.

例句中的施事者是一些抽象的名詞，是無意志的。它們均為特殊規約系統隱喻(因果事件為遷移的隱喻)的語句。例句中的謂語都暗含因果關系。

在雙及物構塊中，還涉及轉喻用法，如:

(14)Smith teaches us English.

教英語只是一個約定俗成的說法。實際上按照徐盛桓(2001)的觀點，教英語是教的這門學科所包含的知識和技能，即用英語這個學科名來轉喻該學科的具體內容。

雙及物構式的多義性就是通過隱喻和轉喻產生的。

4.結語

綜上所述，根據Goldberg的構式理論，英語雙及物構式的意義由中心義和延伸義組成。雙及物構式中的動詞只有一個基本詞義，而動詞所在的句子結構或構架是多義的，它們有一個處于中心的構式語義和通過隱喻和轉喻產生的一些延伸意義。隨著對雙及物構塊式的多維度研究，未來對雙及物的研究會逐漸深入。

參考文獻:

[1]Goldberg，A.E.Constructions:A Construction Grammar Approach to Argument Structure[M].The University of Chicago Press:Chicago，1995.

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