英語新課程中如何轉變教育觀念和改革教學方式

新課程標準指出:“確立新的教育觀念是當前教育改革的首要任務。教育觀念不變，教學改革無從談起，先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來。此外，教學觀念轉變本身也要在教學方式中進行，二者是相輔相成的。”就教與學的關系而言，教師教育觀念、教學方式的轉變最終都要落到學生學習方式的轉變上。因此，如何轉變教育觀念，改革教學方式與學習方式是擺在每位教師面前必須做好的工作，當前它也理應成為英語教師實行教學改革的當務之急，因此，在教學中我們應做到如下幾點。

一、擺脫傳統英語教學單向的“培養”活動

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學關系為:我講，你聽;我問，你答;我寫，你抄;我給，你收。教學變成了教師對學生單向的“培養”活動，教代替了學。新課程強調教學是教與學的交往、互動;師生相互交流、相互溝通、相互啟發。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進步，實現教學相長。要適應這種改革的需要，教師必須改革單純傳授課本知識的教學方式，把“灌輸式”教學轉變為啟發協商式教學，以營造一種有利于激發學生創新精神的明主、和諧、寬松、愉悅的教學氛圍。

二、重視激發學生的興趣，調動學生的學習積極性

興趣是最好的老師，只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考。教師在實施英語教學過程中，為了調動學生的學習積極性，可根據教材但又不拘泥于教材，教學的呈現方法應新穎、有趣、貼近生活且多樣化，防止單調枯燥;要使學生的學習由“學會”轉為“會學”，要讓學生由“要我學”轉為“我要學”，使得學生愿學、好學、樂學、勤學、獨學，從而實現終身學習和可持續發展。所以激發學生的學習興趣，是英語教師的重要任務，也是搞好新課程改革的主要途徑。主要從下面三方面進行論述。

1.使用電教媒體，優化英語教學。

現代化教學媒體，有利于創設良好的語言交際環境，有利于調動學生的積極性和學習興趣。如:在學習北師大教材模塊2的Unit 5 “Rhythm”中，我先播一些classical，pop，folk，jazz，rock “n” roll music and disco，folk dance，ballet，pop dance等，還向學生介紹有關背景知識，并讓學生欣賞趙宏博和申雪滑冰的優美舞姿，從中得到美的熏陶，激發他們學習英語的興趣。

2.因材施教，貼近學生心理。

高中英語教材選材比較廣泛，內容十分豐富，反映的都是人類共同感興趣和關心的問題。我根據不同的內容，運用電教媒體、直觀教具、圖畫、講座、角色扮演、小組討論、作值日報告、辦墻報等多種方式，營造生動活潑的課堂氣氛，充分激發學生的學習興趣。而對于學生比較感興趣的內容，如:體育競賽之類的，我則采用討論的形式，因為學生平時就參加體育活動，通過看電視、看報紙對體育賽事比較了解，讓他們討論，他們有話可說，氣氛很快就上來了。

3.豐富學生的課外活動，提高學習興趣。

英語課外活動是中學英語整體教學的重要組成部分，它和課堂教學緊密相連，是掌握英語不可缺少的輔助形式，所以英語教師要充分重視英語課外活動，精心組織，認真指導。課外活動的形式很多，可以進行閱讀或翻譯訓練，可搞一些競賽活動，如:朗誦、記單詞、講故事、成立英語角，以班或組為單位進行活動，這有助于鞏固學生課堂學到的知識，增加語言練習的機會，培養學生的實踐能力。

三、激活學生思維，培養創新精神

創新教育是新課程改革的重要理念。所謂創新就是指創新意識、創新思維和創新能力。教師在設計課堂活動時，要善于求新、求異、求變，以達到創新的教學效果。在設計活動時要盡量給學生一些開發性的訓練，在操作時教師只需作一些適當的提示，以激活學生的思維，抓好課堂主渠道。課堂是學生出錯的地方，也是學生創造的地方，在課堂活動中如果教師創設一個輕松平等的氣氛，學生的思維就會因此活躍起來，這樣創新的靈感就會閃現，課堂教學活動也會隨之精彩。教學本身就是一種探索與創造。在英語課堂教學中，只有教師不斷探索課堂教學的新思路，引導學生發現、探索解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，并逐步培養他們的求異創新能力。

四、體現學生為主體、教師為主導的教學理念

學生是教學的對象，是課堂的主體，充分發揮學生的積極性、主動性，讓他們在合作中發現知識、探索語言規律，是新一輪課改對英語教學的基本要求。在課堂活動中，教師僅僅是組織者和引導者，他們只是在啟發示范后把足夠的時間留給學生，為其創造自由發揮的空間，努力實踐和展示自己。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，值得注意的是，教師在組織教學時應設計符合學生實際水平的活動，做到活動量大小、難易程度適中，讓學生討論時有話可說，充分調動學生的主動性和創造性，增強學生運用英語的能力。此外，活動的安排也要張弛有度、活而不亂。教師還應根據學生的接受能力和表現能力適時調整活動安排，以此來體現教師的引導作用。

五、面向全體學生，尊重學生間的差異

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的宗旨和核心理念，那么面向全體學生，尊重個性差異顯得更為重要。教師課堂活動的安排要符合學生的生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型、不同層次學生的需求。由于學生在知識水平、認知程度和智力水平等方面存在差異，對不同的問題會產生不同的看法，因此，如果教師只關心語言運用能力較強的學生，注重課堂教學的表面熱鬧，過于強調結論的正確性，就容易違背小組活動中學習重在參與、重在過程和允許不同意見存在的原則。學習有困難或性格內向的學生也有自己的興趣和愛好，他們也有其獨特的思維方式，教師應善于捕捉這些學生的“閃光點”，并對此加以肯定和鼓勵，或適當降低要求，讓他們在體驗中逐步嘗到成功的喜悅，從而恢復學英語的興趣。也可以讓不同水平的學生組成活動小組，這樣就使得基礎較薄弱的學生有機會參與、提高。

總之，教師應像關愛自己的孩子一樣關愛每一個學生。新課程標準引發的一系列的變化，對教師提出了新的挑戰，要求教師要具備較高的專業素質和較強的聽、說、讀、寫、演、畫的授課技能，轉變教學觀念、改革教學方式，這就使得教師不得不對自己的教學進行不斷的提高，對自己的知識結構和專業底蘊進行重新構建。只有教師通過對自己的不斷反思，才能不斷更新知識、深化思想、調整行為，使自己逐步適應新課程標準的要求。