在嘗試中成長(zhǎng)

摘 要: 本文作者簡(jiǎn)要介紹了嘗試教學(xué)法理論的要點(diǎn)和教學(xué)模式，闡述了在物理高考復(fù)習(xí)中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的可行性，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納了設(shè)計(jì)嘗試題和講評(píng)嘗試題的原則。

關(guān)鍵詞: 物理高考復(fù)習(xí)課 嘗試教學(xué)法 可行性分析 教學(xué)實(shí)踐

高考對(duì)學(xué)校、學(xué)生都是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師面臨著社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校等各方面的壓力。物理學(xué)科由于其自身學(xué)科特點(diǎn)，大多數(shù)考生認(rèn)為物理是學(xué)習(xí)中的最大困難?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”、“滿堂灌”的現(xiàn)象在無(wú)奈中出現(xiàn)，學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。我在教學(xué)中主動(dòng)探索既適合新課改理念，又能讓學(xué)生在高考中取得好成績(jī)的高效的復(fù)習(xí)方式。

嘗試教學(xué)法是以我國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師邱學(xué)華提出的以嘗試教學(xué)理論為理論指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。嘗試教學(xué)法是由教師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)課本，相互討論，依靠自己的努力，通過(guò)嘗試練習(xí)去初步解決問(wèn)題，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材的重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解的一種教學(xué)方式。在二十幾年的實(shí)踐中，事實(shí)證明嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能力有明顯效果，在其它教學(xué)領(lǐng)域也取得了豐碩的成果。從嘗試教學(xué)理論中汲取營(yíng)養(yǎng)，把嘗試教學(xué)法應(yīng)用于物理高考復(fù)習(xí)課中，必將有助于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，有利于新課程理念的推行。

一、嘗試教學(xué)法的理論要點(diǎn)

嘗試教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，嘗試教學(xué)法的基本特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。嘗試教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不是先由老師講解，而是先由老師提出問(wèn)題，學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)自學(xué)課本、互相討論、嘗試練習(xí)，然后老師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法。

嘗試教學(xué)法從字面上看容易讓人聯(lián)想到桑代克提出的“嘗試錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)”，但其實(shí)兩者有本質(zhì)區(qū)別，“嘗試錯(cuò)誤學(xué)說(shuō)”的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義，而嘗試教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)主要是遷移規(guī)律和“最近發(fā)展區(qū)”理論的運(yùn)用。嘗試教學(xué)法并不是盲目地嘗試，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平，教師創(chuàng)造三個(gè)基本條件:舊知識(shí)的基礎(chǔ)作用、準(zhǔn)備題的引導(dǎo)作用、課本例題的示范作用，學(xué)生通過(guò)類比推理，知識(shí)遷移去解決嘗試題，使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化到現(xiàn)有發(fā)展水平的范圍之中，達(dá)到教學(xué)目的。

二、嘗試教學(xué)法的教學(xué)模式

嘗試教學(xué)過(guò)程包括6個(gè)步驟:嘗試準(zhǔn)備→嘗試問(wèn)題→嘗試指導(dǎo)→嘗試練習(xí)→嘗試評(píng)價(jià)→再次嘗試。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)和“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本特征，在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成一套基本操作模式，其教學(xué)程序分7步進(jìn)行:準(zhǔn)備練習(xí)→出示嘗試題→自學(xué)課本→嘗試練習(xí)→學(xué)習(xí)討論→教師講解→第二次嘗試練習(xí)。以上7步基本操作模式根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況與教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用，派生出許多變式，主要有四種:調(diào)換式、增添式、結(jié)合式、課外預(yù)習(xí)補(bǔ)充式。基本模式和這四種變式可根據(jù)教學(xué)的不同情況靈活安排教學(xué)程序，關(guān)鍵在于要體現(xiàn)“先試后導(dǎo)、先練后講”的基本精神。

三、在物理高考復(fù)習(xí)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的可行性分析

嘗試教學(xué)法從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中誕生，后在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、體育、職業(yè)教育等各個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域都取得了不錯(cuò)的成就。它在教學(xué)實(shí)踐方面輻射出一個(gè)愈來(lái)愈大的影響范圍:常州市—江蘇省—中國(guó)—國(guó)外。嘗試教學(xué)法歷經(jīng)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐證明其在教育教學(xué)中具有巨大意義。雖然到目前為止，嘗試教學(xué)法多應(yīng)用于新課教學(xué)，在邱學(xué)華先生編著的《中學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計(jì)》中的案例也多是新課教學(xué)，但嘗試教學(xué)法也適用于物理高考復(fù)習(xí)課。

1.物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)決定了嘗試教學(xué)應(yīng)用于物理教學(xué)的可行的。

物理學(xué)是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)，它以物理概念為基石，以物理學(xué)定律為主干，形成了嚴(yán)密的邏輯體系。學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)時(shí)，能夠按照一定的思維程序?qū)π聠?wèn)題進(jìn)行合理的推理、分析和類比，有助于學(xué)生依據(jù)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過(guò)嘗試性探索和思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，使嘗試成功。物理學(xué)是一門定量的精密學(xué)科，物理問(wèn)題多數(shù)能夠依據(jù)公式或定理按照一定的方法和邏輯關(guān)系進(jìn)行分析解答，這樣就能使嘗試的問(wèn)題便于設(shè)計(jì)和操作。另外，解決問(wèn)題的途徑可能有多種，但結(jié)論往往是唯一的，因此嘗試是否成功的尺度和標(biāo)準(zhǔn)易于掌握，容易進(jìn)行信息的反饋和評(píng)價(jià)。

2.高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力使學(xué)生具有嘗試學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和條件。

處于青春期的高中生抽象思維能力迅速發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中勇于嘗試。高中生的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)，使“先導(dǎo)后學(xué)，嘗試中學(xué)”成為可能和需要。高中生具備相當(dāng)?shù)闹R(shí)積累、生活閱歷、學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為在嘗試教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的“遷移”做了充分的準(zhǔn)備，同小學(xué)生相比，這是高中學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)。尤其是高三學(xué)生，他們已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高中物理課程，對(duì)物理概念規(guī)律已經(jīng)有了初步較全面的掌握，在高考成績(jī)的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)熱情高漲，身心特點(diǎn)、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力各方面都有進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的顯著優(yōu)勢(shì)。但有時(shí)生活中形成的對(duì)某些事實(shí)和現(xiàn)象的前概念也會(huì)成為物理學(xué)習(xí)的障礙，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生糾正。

3.高考復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)課特點(diǎn)決定了在物理高考復(fù)習(xí)課中應(yīng)用嘗試教學(xué)法是可行的。

復(fù)習(xí)課有別于新課教學(xué)，也不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。復(fù)習(xí)課有兩個(gè)主要任務(wù):(1)將所學(xué)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，進(jìn)行縱、橫向的歸類，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。(2)進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生理解、分析、綜合等各方面能力。復(fù)習(xí)課中通常都非常注重知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。成功的復(fù)習(xí)課要遵循以下三條原則:(1)自主性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，特別是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生疏理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)針對(duì)性原則。復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，二是要針對(duì)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。要緊扣知識(shí)的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。(3)系統(tǒng)性原則。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師必須根據(jù)知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化。嘗試教學(xué)以自學(xué)為主、以習(xí)題為主，正適應(yīng)高考復(fù)習(xí)課的任務(wù)和原則。

四、在物理高考復(fù)習(xí)課中運(yùn)用嘗試教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

高考物理復(fù)習(xí)以習(xí)題教學(xué)為主，幾乎每節(jié)課都要解題講題，習(xí)題教學(xué)有助于對(duì)物理知識(shí)的理解，有助于物理方法的掌握，有助于良好思維方式和思維習(xí)慣的形成，有助于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。嘗試教學(xué)法應(yīng)用于高考物理復(fù)習(xí)的最主要途徑就是優(yōu)化習(xí)題教學(xué)。

1.設(shè)計(jì)嘗試題的原則。

(1)漸進(jìn)原則。嘗試題的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供符合他們的現(xiàn)有水平，略有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其可能發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。嘗試題的設(shè)計(jì)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，不可盲目，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)針對(duì)性原則。針對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與《考試說(shuō)明》的具體要求，嘗試題的選擇可以是以知識(shí)為主線，也可以方法為主線。若以知識(shí)為主線，所選擇的嘗試題既要能體現(xiàn)該部分知識(shí)的全面性，又要能考查該部分知識(shí)靈活運(yùn)用，還要能暴露學(xué)生此部分知識(shí)應(yīng)用中的盲點(diǎn)或易混淆點(diǎn)。若以方法為主線，選編的嘗試題要結(jié)合知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)此物理方法具體操作過(guò)程和注意事項(xiàng)，以及和其它方法進(jìn)行比較。

(3)靈活性。習(xí)題教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生掌握物理知識(shí)和方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以設(shè)計(jì)的嘗試題在問(wèn)題情境、知識(shí)應(yīng)用、方法運(yùn)用各方面都要靈活，能延伸或變化。

2.講評(píng)嘗試題的原則。

(1)針對(duì)性原則。學(xué)生在進(jìn)行嘗試題的過(guò)程中已自學(xué)了課本、同學(xué)之間已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的討論，因此嘗試題講解有別于傳統(tǒng)的例題講解，不必面面俱到，而是教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)中的難點(diǎn)和教材重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，教師重點(diǎn)講解學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)。

(2)系統(tǒng)性原則。重視梳理，避免就題論題。在習(xí)題課教學(xué)中教師最容易犯的錯(cuò)誤是“就題論題”，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。教師要對(duì)每一個(gè)嘗試題在恰當(dāng)講評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)總結(jié)反思的習(xí)慣。只有在做題講題后進(jìn)行有效的總結(jié)，才能使習(xí)題的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生才有可能達(dá)到舉一反三的境界。

(3)主體性原則。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師講評(píng)嘗試題應(yīng)盡量讓學(xué)生參與。嘗試教學(xué)法的特征是“先練后講，先試后導(dǎo)”，在教學(xué)實(shí)踐中，如果總是學(xué)生練教師講，學(xué)生在思想上沒(méi)有壓力，對(duì)搞不懂的問(wèn)題總等著教師講，根本不去認(rèn)真鉆研，在嘗試環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮將大打折扣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在嘗試題講評(píng)時(shí)要盡量讓學(xué)生參與，可以采用學(xué)生講，大家議，教師指導(dǎo)，師生共同總結(jié)的形式。這樣每個(gè)學(xué)生既希望自己能在課堂上好好表現(xiàn)，又擔(dān)心講不好，拿到題目后都會(huì)積極準(zhǔn)備，或自學(xué)課本或查找資料或同學(xué)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

我在物理高考復(fù)習(xí)課中引入嘗試教學(xué)法，收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，也有很多的困惑，例如嘗試教學(xué)法產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)用于物理教學(xué)當(dāng)然不能照搬照抄，怎樣的模式是最適合于物理教學(xué)的?在實(shí)驗(yàn)課、概念規(guī)律課、習(xí)題課等不同課型中應(yīng)用嘗試教學(xué)法有何不同注意點(diǎn)?這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步深入研究，希望能與各位物理老師交流學(xué)習(xí)，與大家一起在嘗試中成長(zhǎng)。

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