歷史教學中的方法論

隨著校本課程的引入和推廣，在“人文至善，科學求真”新的辦學理念下，我校也開始了對校本課程的探索和開發，而教師則是其中的主體。因為教師是教育教學問題的發現者、探索者、實踐者和解決者，是提升學校教育教學質量的關鍵，所以，探求如何以校本教研為途徑發揮教師在教育改革中的中堅作用，是學校得以不斷發展的關鍵。

作為在第一線的中學教師，為什么教?教什么?怎樣教?如何才算教得好?考慮這些問題是必須的，也是很現實的。特別是采用什么樣的教學方法才能很好地完成教學，可以說是教師經常考慮的問題。面臨新世紀快速的知識更新，新理念、新課程、新教法進入教學中，教師要完成新時期、新課程的授業任務，與學生探討新知，組織引導學生學會學習，使學生將來很好地生存和發展，在教學上就要不斷改進方法，應用最新的教學手段，調動學生自主學習的積極性，學習“授人以漁”的技能，培養獨立思考的能力。

近年來我校各科都開始了校本課程的開發，可謂內容豐富多彩，形式多種多樣，但如果想使校本課程具有持久的生命力，這魅力的源泉則來源于新的多樣的教學方法。所以在歷史教學中，我認為可以采取以下幾種方法。

一、組織專題辯論

組織專題辯論，教師必須做好兩個方面的準備工作;一是選好辯論的內容，二是選好辯論的形式。內容要結合教材，要根據不同年級學生的知識狀況，選擇一些既沒有現成答案，沒有標準答案，又讓學生能說且敢說的題目，激發學生的發散思維。例如:“清代閉關政策是利大還是弊大”等。“閉關政策”是直至鴉片戰爭前清朝的一項基本國策。在當時的歷史條件下，為抵制外國資本主義政治經濟侵略起了積極作用。但是，由于它是從清朝統治的政治利益出發，是建立在落后的經濟基礎之上的，因而阻礙了中國社會的發展。所以，“閉關政策”既有利又有弊，那么究竟是利大還是弊大?是值得辯論的。辯論的形式很多，可以指定雙方若干名“辯手”發言，也可以雙方自由發言，還可以先由“辯手”發言，然后才自由發言，在一般情況下，在初中應采用“辯手”發言，高中采用自由發言的形式較好。當然，具體采用哪種形式，應根據具體情況而定。

專題辯論，學生須在短時間內回答或駁倒對方，要經受短兵相接、唇槍舌劍的鍛煉，這可以加深學生對歷史知識的理解，提高獨立性，激發學生學習歷史的興趣和熱情，提高對歷史知識掌握的程度。所以，組織專題辯論，是校本課程可選的一種好方法。

二、利用墻報校報陣地

墻報、校報是學校常用的教育教學的輔助方法，也是開設校本課程的好地方。歷史知識墻報校報可分為兩種:一種是“歷史園地”(即刊物的形式)。辦“歷史園地”可以由學生會或團委主辦，歷史教師當顧問，各班供稿，定期出版。在內容上力求富有知識性、趣味性，在形式上做到活潑多樣。可以有教師的來稿，有學生的文章，也可以有轉載，篇幅上都要求短小精悍。另一種是開辦“歷史之窗”。利用墻報、黑板報、宣傳櫥窗等形式，由歷史教研組負責定期刊出。“歷史之窗”要根據教學需要和當前形勢，做到主題鮮明、以史為鑒、形式多樣，以專題形式介紹重大歷史事件和歷史人物。

開展以歷史內容為專題的墻報活動，不僅可以擴大學生的知識面、培養學生的知識面、培養學生的動手動腦能力，而且可以增強校園文化氣氛、營造學習歷史的良好氛圍，更可以提高學生學習的積極性。

要把墻報校報活動搞好，關鍵是負責這項工作的歷史教師要有熱心和恒心。只有這樣，利用墻報、校報服務于歷史教學才是切實可行的。

三、開展競賽活動

競賽是一種能迎合學生心理、很受學生歡迎的活動。它可以使歷史知識變得形象化，有利于學生掌握和記憶。同時，競賽活動符合中學生好思維、求勝心強的特點，能極大地調動學生學習歷史的積極性。

為使競賽活動收到預期的效果，競賽必須有充分的準備，形式靈活多樣，可以設“質疑析疑”、“智力測驗”、“有獎征答”等。競賽的命題應以教材內容為主，適當增加一些當地歷史和課外歷史知識。題型設計要著重于提高學生的分析判斷、綜合概括歷史現象的思維能力。組織要嚴密，競賽過程要緊湊。

多年的教學實踐證明，有計劃、有步驟地組織歷史知識競賽活動，對激發學生的學習興趣、掌握知識、發展智力、提高能力都有很大的促進作用。

四、安排參觀訪問

參觀訪問，是指組織學生到歷史博物館、實物展覽館和史事實地參觀，以及訪問歷史名人后代、熟悉某個歷史階段情況的老人。例如:學習《中國歷史》的原始社會章節，可以安排學生參觀河姆渡氏族遺址出土文物陳列館，使學生形象地了解長江流域母系氏族公社繁榮時期有典型河姆渡氏族的生產、生活情況和社會結構，從而加深對氏族公社時期歷史的認識和了解，以鞏固書本知識。

安排學生參觀訪問，在各地各校都是容易做到的。在我們重慶，也有很多地方是很值得參觀的。例如:了解重慶歷史后，就可以帶領學生參觀這些名勝古跡，如重慶渣滓洞，鄧小平的故鄉等。這樣，學生對學習歷史更加充滿興趣，對歷史感到引人入勝。

總之，中學歷史教學開設校本課程使學生既能夠從多種渠道接受各種歷史信息，開闊視野，活躍思維，培養興趣，又能夠鞏固和加深所學的知識，促進學生全面發展，只要我們多動腦筋，挖掘潛力，校本課程就能夠開設且能起到課堂教學無法替代的作用。