如何在物理教學中培養(yǎng)后進生的學習興趣

摘 要: 學好一門課程的前提是對這門學科有足夠的興趣，興趣對人的學習活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，能夠成為學生學習的巨大內(nèi)在動力。另外，興趣的形成可以提高后進生的注意力，而注意力的形成有利于后進生的思考，提出問題，促進成績的提高。教師在物理教學中培養(yǎng)學生的興趣，有利于提高教學效率。

關(guān)鍵詞: 初中物理教學 學習興趣 后進生

“興趣是最好的老師”。這句話非常有道理。我在初中物理教學的過程中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:兩極分化現(xiàn)象嚴重，有的學生越學越活，成績越來越好，而有的學生則越學越吃力，在課堂上死氣沉沉，不敢說一句話。尤其隨著教材難度的加深，知識的不斷累積，物理已成為部分學生，尤其一些女生拖后腿的學科。他們在學習的過程中，越學越?jīng)]興趣，成績越來越差。一上物理課就沒精打采、毫無興趣。而興趣是學習的動力，沒有興趣，人們照樣可以學習，但我認為，沒有了興趣學生會學得很苦很累，有了興趣會學得更好。所以我認為有必要在中學階段有意識地激發(fā)學生的學習興趣。興趣對人的學習活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦對學習發(fā)生興趣，學生就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。只有學生對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。

興趣的培養(yǎng)，直接改變了學生對學習價值取向的認識，使學生在輕松愉悅的氣氛中獲得知識，在興趣中學習，在興趣中提高。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。因此，如何激發(fā)、培養(yǎng)學生學習物理興趣，是提高物理課堂教學效率的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?

興趣是學生的一種非智力因素，是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是一種不穩(wěn)定的心理因素。如果能將興趣轉(zhuǎn)化為情感并與目標結(jié)合，就能形成學習的意志，成為學習的巨大內(nèi)在動力，興趣的形成可以提高后進生的注意力，而注意力的形成有利于后進生的思考，提出問題，促進成績的提高。

1.利用學生的直覺興趣

所謂直覺興趣就是直接興趣，就是利用物理課本中的有趣的實驗，以及生活中與物理有關(guān)的自然現(xiàn)象，通過演示出新奇的實驗現(xiàn)象使學生感到驚奇，從而產(chǎn)生興趣，有一種想弄懂的欲望。比如:(1)演示馬德堡半球?qū)嶒?。我讓班里幾個身強力壯的男生上來把這個球拉開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這幾個人居拉不開這個小小的球。這時學生們就想:到底是什么東西的存在使這個小球就這么難被拉開?這樣一來效果就來了，我趁熱打鐵給學生講述大氣壓力的存在。這時候?qū)W生是帶著一種好奇的心態(tài)去學習，效果就自然比照本宣科好。(2)奧斯特實驗。學生觀察到通電導(dǎo)體會使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，帶著好奇心去學習，再講述通電導(dǎo)體與磁體一樣，周圍也存在磁場，學生就一下明白了。諸如此類的有趣的物理現(xiàn)象可以使學生產(chǎn)生興趣，教師再加以適當?shù)恼T導(dǎo)，這樣就可以達到目的。

2.利用間接興趣

教師可利用學生的好奇心對新內(nèi)容進行深入淺出的介紹。如講物理知識在生活中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學生的間接興趣。教師可利用學生對科幻知識的好奇心，給學生講講一些尖端科學，如人造衛(wèi)星、航天飛機、核電站、超導(dǎo)的研究及應(yīng)用，能培養(yǎng)學生的興趣。

3.利用歷史培養(yǎng)興趣

教師可介紹歷史上許多偉大的物理學家，如伽利略、哥白尼、牛頓、法拉第、愛因斯坦等，他們在生活和學習中，注意觀察和積累，再經(jīng)過無數(shù)次的實驗失敗才取得了非凡的成就，他們的成功是用汗水凝鑄的，甚至是付出了生命的代價。所以我們今天的失敗也一定只是暫時的，不要灰心失望，任何成功都沒有捷徑可走，都不是一蹴而就的。這樣不但可以使學生了解物理的歷史，而且可以讓每一位學生對失敗有足夠的心理承受能力，同時明白重要的不是失敗本身，而是面對失敗的態(tài)度:失敗之后，是否有足夠的信心和勇氣重新站起來。

4.成功激發(fā)興趣

在教學過程中，教師要讓學生在成功中享受學習的興趣。失敗讓人沮喪，成功讓人喜悅。我們不妨在平時的教學中適當?shù)亟o學生一些這樣的喜悅。著名的語言教學專家H.chumSan認為:情感與性格是啟動認知性能的必要因素。教師倘若能以一顆友愛而火熱的心去面對學生，教學效果會有很大不同。例如，一次作業(yè)，某成績較差的學生做得不是太好。如果這時我們對該生批頭蓋臉地批評一通，不但沒有效果，反而會使學生感到自己無用，從而失去信心，對這門功課也就沒有什么興趣了，成績肯定是越來越差。如果這時我們換個角度去說:“這題你做得基本上是正確的，只是有些環(huán)節(jié)處理得不是太完善，你能不能再修改一下，使它變得更完美呢?”同時加上一些鼓勵性的語言，效果一定不錯。因為他們也會感覺到自己是成功了，只不過不是太好，只需再努力，一定會做得很好，這樣一來他們就會下定決心去學，興趣怎能會不來呢?興趣的培養(yǎng)和激發(fā)是一個不可分割的有機過程，這個過程對于后進生而言，甚至所有的學生都是極其重要的。后進生興趣產(chǎn)生以后，下一步的重要工作就是課堂的合理安排。合理的課堂安排可以逐步彌補后進生的知識缺陷。

興趣就像敲門磚，它不僅敲開了學生學習知識的大門，同時也敲開了學生的智慧之源。在“興趣”這個老師的指導(dǎo)下，我相信一切難題都會迎刃而解。