農村初高中英語的銜接方案研究

摘 要: 新課程標準的全面實施加快了農村課程改革的步伐，在給農村中學英語教學帶來了生機和活力的同時，也對農村初高中英語學習的銜接提出了更高的要求。本文從教學實際出發，分析了農村初中生英語學習的不足，提出了初高中英語銜接的方案，旨在對農村高中英語教學質量的提高有促進作用。

關鍵詞: 農村初高中 英語教學 銜接方案

1.引言

英語的學習是一個循序漸進的過程，每個階段都要踏踏實實。高一是初中向高中的過渡階段，學生由初中升入高中，語法難度增大，詞匯量增加，給學生的學習帶來一定的困難。再加上學生大部分來自農村，受家庭條件和社會環境的制約，本身英語水平參差不齊，英語基礎普遍較差，很多同學都存在英語弱科現象，嚴重地阻礙了同學們的進一步發展。面對新的學習環境，學生一時難以適應。如果高中英語教師對學生初高中英語的銜接做不好，便容易使他們對英語學習失去興趣，造成兩極分化。

高中老師如何才能使學生順利完成從初中向高中英語學習的過渡呢?首先要分析學生在初中階段英語學習的不足，針對這些不足提出對應的銜接方案，使學生盡快適應高中英語的學習。高一英語老師應盡快使學生適應新環境，幫助他們盡快地掌握正確的高中英語學習方法，培養他們良好的英語學習習慣，注重培養學生學習英語的興趣，采用多樣的教學方法激發學生的求知欲，做好初高中英語學習的銜接，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.農村初中生學習英語的不足

近幾年來，隨著教學改革的深入，農村英語教學條件和教學成績逐年提高，但在農村英語教學中，在實施素質教育的同時也脫離不了應試教育的陰影，存在“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。對于農村初中生在英語學習方面存在的不足，我根據幾年的教學經驗和體會，總結為以下幾個方面。

2.1發音錯誤多，不認識音標，不會根據音標拼讀單詞。

音標的學習是英語學習入門的關鍵，也是進行聽說讀寫的基礎，只有學好音標才能正確地進行單詞拼寫，做到見其形讀其音，聽其音而知其形。現在農村學生的英語詞匯拼讀普遍未能及時過關，大多數學生不知道英語單詞的拼寫跟發音之間的密切聯系，往往不是科學地從音到形地記單詞，而是用字母拼寫形式死記硬背，這樣反反復復也記不住單詞。

對音標學習的不足主要表現為單詞發音不準，音節發音錯誤，學過的單詞讀錯或根本不會讀。由于發音不好，很多同學怕被其他同學取笑而不敢在課堂上開口說英語，或干脆含混不清地嘟囔幾句蒙混過關。初中詞匯量小尚且能應付，但高中英語單詞量增大，單靠死記硬背很難掌握。長此以往惡性循環，對英語學習非常不利。

2.2性別差異過于明顯，明顯女強男弱。

國內外心理學家的研究結果表明，女生學習語言的能力大大優于男生。從學前期開始，這種差異就開始顯現，并持續整個學生時代。著名的人類學家M·米德(Mider)發現，幾乎在所有的文化背景下，女孩的語言能力都比男孩強[1]。這一現象雖然有一定的生理因素，但與教師沒有引起足夠重視也有關。

在日常教學過程中很多男生由于基礎差，沒有學習興趣，教師如果不正確引導他們，最終將導致徹底放棄英語學習，非常可惜。而女生英語成績較男生相比要好得多。

2.3不會學英語，存在畏難情緒。

初中英語相對簡單，學習起來相對輕松，上高中后課程難度加大，很多學生沒有足夠的心理準備，加上學習方法不當，導致成績下降。很多同學上高中后經常說的一句話就是:以前會，現在忘了。從這句話就可以看出同學們不會學英語，沒有復習的好習慣。有的同學反映:我初中英語學得挺好，高中英語太難了，我學不好。高中英語詞匯量增大，語法知識多，對學生閱讀能力要求很高，部分同學出現畏難情緒，心理上排斥對英語的學習。由于詞匯量的增大，學生每天都苦于背誦單詞，但仍舊記不住，這些因素挫傷了學生對英語的學習興趣，最終出現英語偏科現象。

2.4語法基礎薄弱，單詞詞性不了解，句子成分不會分析。

初中階段，英語語法知識學習沒有引起學生的重視，語法基礎薄弱。很多學生根本不注意單詞的詞性，一個單詞拿來就用，根本不管語法上是否講得通，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等成分不會分析，對語法知識更是一知半解，而語法知識的匱乏嚴重影響到學生的閱讀理解能力和翻譯寫作能力。

學生在英語翻譯時受漢語的影響，習慣用長句子來表達意思，而長句子往往是復合句，這樣涉及主從句之間的人稱、時態等問題，涉及許多語法知識，而大多數的學生對語法知識掌握不牢固，所以在這個方面出現的錯誤就很多。

2.5英語學習氛圍差。

農村中學英語教師在教學時大都采用全英文教學，有些學生基礎差，上課有如聽天書，上課氣氛沉悶，師生互動難。學生在上課時能夠聽到教師流利的英語，但在日常生活中缺少英語教學的氛圍，學校一般都沒有外教授課，平時上其他課程時也都采用漢語，整體英語學習氛圍差。

英語口語的學習對于中學生來說越來越重要，平常缺少對英語口語的練習，加上學校的教學設施教學環境較差，都不利于學生英語的學習和鍛煉。

3.農村初高中英語學習的銜接方案

農村初中生在英語學習方面存在上述不足，高中教師必須正確引導，使學生盡快適應高中英語的學習，做好初高中英語學習的銜接。

3.1打好初中音標基礎，高中加強語音訓練。

初中教師要樹立以人為本，為學生長遠發展的觀念，將對音標教學的認識提高到一個新的平臺，扎扎實實地教好音標，讓學生學好音標。

高中教師要利用課堂進行語音教學。在進行音標教學時，借鑒馬承老師的“字母、音素、音標”三位一體教學法[2]。即在高一的前兩周或前一個月要為學生進行音標的補充性教學，有計劃、有步驟地安排音標教學和語音拼讀訓練，根據音標拼單詞并把語音教學貫穿始終;讓發音好的同學領讀單詞并逐漸普及整個班級;培養學生對錯誤的正確態度，不怕自己犯錯，不取笑別人的錯誤;對個別發音不準的同學進行單獨輔導;以培養學生自主學習能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

3.2重視性別差異，因材施教。

男女性別在英語學習中確實存在差異，許多學者在這方面作了大量研究，分析其背后的原因，有先天的，也有后天的，但是對學習者影響更大的，應該是后天的因素。要消除這些差異，使各自的優勢得以最大的發揮和整合，是教育者的任務。

教師要承認性別差異對英語學習方面的影響，真正做到因材施教，發揮女生在學習語言方面的特長，從而激發其對英語學習的興趣，提高英語學習成績。對于男生而言，要充分發揮其抽象思維的優勢，在教學中對知識點進行歸納總結，讓他們學會舉一反三，循序漸進地提高英語水平。對于英語弱科男生，要給予更多的鼓勵和關注，找到恰當的切入點來激發學生學習英語的興趣，比如學唱英文歌，閱讀英文原著，或者是與男生聊他們感興趣的體育賽事，如NBA、世界杯等。

3.3培養良好的學習習慣和正確的學習方法。

良好的學習習慣與有效的學習方法對成功的學習者起著至關重要的作用。古人云:“授之以魚，不如授之以漁。”為使學生養成良好的學習習慣，創造適宜的英語學習環境，使用英語的機會，教授更好的英語學習方法比直接給予英語知識更重要。

首先，課前預習和課后復習對于英語的學習是至關重要的環節。在課前預習階段，學生從中找出新的知識點，提出疑問，以便聽課時重點解決。對新單詞通過查閱工具書了解詞性和用法，加強記憶。在預習的同時對學過的知識點加以復習，不至于出現上課時舊知識點遺忘跟不上教師的節奏。在課后對學過的知識有針對性地復習，歸納總結，做到溫故而知新。

其次，教師要指導學生學會聽課、學會做筆記，為培養學生良好的學習習慣打下基礎。在聽課過程中要抓住重點，做好筆記，防止在今后復習過程中遺忘重要的知識點。

最后，養成常聽、常讀、常背的習慣。農村學生英語聽力普遍較差，在日常教學中要加強聽力訓練，使學生掌握聽力技巧，結合口語練習不斷提高聽力水平。常讀包括朗讀和閱讀，大聲朗讀英語對學生培養英語學習興趣，增強自信心具有不可磨滅的作用，李陽老師的瘋狂英語就是一個很好的例子。同時加強閱讀訓練，也可以提高學生的英語閱讀速度和理解水平，讓學生在學習之余多看英語雜志和短文。對于一些比較精彩的小短文讓學生背誦，在進行口語練習時便可脫口而出，在作文寫作過程中也可以靈活運用。

3.4加強語法教學，專項練習與日常練習相結合。

近幾年，隨著英語課程標準的實施，語法的要求逐次降低。但在實際教學過程中，教師往往在淡化語法的同時，并沒有給語法教學注入新的活力，結果教學效果受到影響[3]。由于初中階段對英語語法重要性的忽略或語法在講解過程中使用的方法不當，許多學生到了高中之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們在英文翻譯和作文寫作時漏洞百出，語法混亂，在閱讀理解中遇到長句、難句時不能正確地剖析句型結構，只能逐字翻譯，閱讀速度下降，甚至出現理解錯誤。

高中英語教師要重視語法教學在語言教學中的地位，對學生進行語法專項練習，遵循循序漸進、由淺入深的原則，精講精練，突破難點，使學生容易掌握。同時還要培養學生歸納和總結語言規律的能力，在日常教學中碰到語法問題，作為例題來講解，讓學生對語法知識活學活用。

3.5培養英語學習興趣，創造和諧英語學習氛圍。

興趣即是一種學習的動力。當學生對某學科的學習產生興趣時，就會形成一種渴求掌握知識的內在動力。同樣學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習效果當然也就可想而知。這需要教師在教學中有意識地培養學生對英語的興趣，使他們對英語樂學，從而達到善學、會學。

“親其師，信其道”，一般說來，學生喜歡某位英語教師，也往往會喜歡他上的課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識，相對來說，其課堂氣氛也就會相對活躍，學生的學習興趣就會油然而生。老師在傳授知識時可營造一個和諧融洽的師生關系和輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，盡量讓課堂形式多樣，有新意，從而激發、培養學生學習的興趣和求知欲。

除了營造良好的課堂氣氛以外，外部環境的英語氛圍對學生也非常重要。學校應增加英語教學設施改善教學環境，比如開設英語一角，給學生提供一個英語交流和學習的場所，形成大家學英語的良好風氣。

4.結語

初高中英語的銜接對于高中生英語的學習至關重要，根據幾年來的教學經驗，我總結了農村初中生學習英語的幾點不足之處，并針對不足提出了相應的銜接方案，以提高學生學習的興趣和課堂教學效果，對農村高中英語的教學起到一定的促進作用。

參考文獻:

[1]王斌.性別差異對英語學習的影響及對策[J].考試周刊，2010，(12):105.

[2]李玉麗.淺談初中英語教學中的音標教學-學馬承教學法有感[J].呼倫貝爾學院學報，2000，8(3):113.

[3]韓英才.高中英語語法教學中應注意的幾個問題[J].英語教師，2010，(4):58.