探析學生心理,優(yōu)化實驗效果

摘 要: 本文作者通過分析學生實驗中常見得幾種影響實驗效果的心理，并通過穩(wěn)定興趣、增強自信、發(fā)展能力、轉(zhuǎn)變觀念等對策來培養(yǎng)學生良好的實驗心理素質(zhì)，從而優(yōu)化實驗教學效果。

關(guān)鍵詞: 生物實驗教學 實驗心理 實驗效果

新課程改革要求大力培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，而實驗教學是學生獲取知識、發(fā)展創(chuàng)造能力的基本途徑。這決定了實驗教學在新形勢下生物教學中的重要地位和作用。

中學生處于青春期，好奇心、求知欲都非常旺盛，他們對實驗的熱情很高，大多數(shù)喜歡上實驗課，尤其是學生實驗，但調(diào)查的結(jié)果表明，許多實驗并不能達到我們所預(yù)期的效果。生物教師在加強基本實驗技能訓練的同時，對實驗中學生出現(xiàn)心理狀況作認真的分析，幫助學生形成良好的生物實驗心理是不容刻緩的。下面是我對中學生物實驗課中學生幾種不同心理的分析與對策。

1.影響生物實驗教學效果的常見心理

1.1好奇心理。

初中學生的心理特點是有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，具有這種心理本來是好的。但有些學生在觀察演示實驗時僅僅對實驗器材或?qū)嶒灛F(xiàn)象感興趣。實驗室是不同于教室的新的學習環(huán)境，一切都很新鮮，這會使一些學生情緒非常興奮，他們往往不遵守實驗要求和實驗規(guī)則，在實驗過程中喜歡嘗試各種可能，自顧自地操作，遇到問題也隨意地提問。如:在使用顯微鏡觀察時，在老師提示實驗要點時，學生不停地自己擺弄，注意力完全在顯微鏡上，而忽視了本節(jié)課真正的實驗任務(wù)。在研究種子的萌發(fā)條件時，學生又對蠶豆種子上的蛀蟲十分感興趣，而對種子萌發(fā)條件不作深究。更有甚者，在探究人體皮膚作用的模擬實驗時，把實驗材料——蘋果啃了;在探究蚯蚓結(jié)構(gòu)特點時，把觀察用的蚯蚓切成了幾段。其結(jié)果往往不是眉毛胡子一把抓，舍本逐末，就是妨礙了實驗課堂秩序。這類學生一般是自我約束能力較差，注意力轉(zhuǎn)移較快，很少按教師的要求做實驗，影響實驗的完成，也就很難達到大綱要求的實驗?zāi)康摹?/p>

1.2膽怯心理。

膽怯、緊張心理是指個體受環(huán)境壓力的影響而產(chǎn)生的一種負面心理現(xiàn)象，表現(xiàn)在對實驗對象恐懼厭惡而不敢動手，或是在進行實驗操作時怕失敗、怕老師指責，因而自信心不足，不敢動手。還有就是在對實驗結(jié)果的分析、討論時不敢發(fā)言，怕錯、怕別人笑話。這種心理常以女生多見。這種心理將嚴重影響學生對各項實驗技術(shù)及其有關(guān)理論的學習和掌握。

1.3依賴心理。

依賴心理指學生實驗時總想著機械地仿效教師或書本來實驗操作的心理，這些學生往往缺少學習主動性，只是按圖索驥式地學習。如在實驗的過程中，有的學生對生物實驗中的器材、步驟、目的、原理等了解膚淺，經(jīng)常左顧右盼，心里沒底，機械地模仿老師和其他同學的操作過程，也有的學生在埋頭生搬硬套書上的步驟，卻從不考慮這樣做的必要性，對于實驗中出現(xiàn)的問題很茫然，束手無策，對實驗的結(jié)果、結(jié)論也不知是否合理，只求完成而已。甚至還有個別學生依賴別人做出的實驗結(jié)果，按實驗指導內(nèi)容抄寫一遍交差了事。有這種心理的學生思維能力根本得不到發(fā)展。

1.4輕視心理。

有的學生存在著重理論、輕實驗的心理。他們認為實驗?zāi)康闹皇球炞C所學過的理論，對于學好生物沒有多大幫助，因而他們喜歡生物課但對實驗課敷衍了事，行為上表現(xiàn)為遲到、早退、不感興趣、抄襲實驗報告等現(xiàn)象，這種心態(tài)心理會嚴重干擾實驗教學的進行。

2.積極引導，培養(yǎng)學生良好的實驗心理素質(zhì)

2.1引導好奇心，培養(yǎng)穩(wěn)定的學習興趣。

興趣是人們積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。初中生興趣不夠?qū)Ｒ唬瑢W習情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。因此，單純的實驗表面的魅力若教師不加以重視引導，他們對事物的新鮮感很快就會失去，學習興趣也會轉(zhuǎn)移，實驗操作也會被動或盲目，達不到預(yù)期的實驗效果。作為教師，我們一方面要珍惜他們的好奇心，增強求知欲。另一方面也要促使學生的好奇心盡快向求知欲發(fā)展，增強求知欲，最終培養(yǎng)良好的穩(wěn)定的學習興趣。在實驗教學中我通過以下幾方面來引導學生好奇心，使學生心理從覺得看實驗有趣向積極主動參與實驗，體驗到動手實驗樂趣的轉(zhuǎn)變。

2.1.1明確實驗?zāi)康摹?/p>

在實驗前，教師一定要讓學生明確為什么要做這個實驗，以及打算怎樣進行，對于所出示的儀器、材料的用途也要對學生交代明白。

2.1.2開放實驗室。

教師可以在課后增加一些趣味實驗，適時地開放實驗室，讓學生能獨立自主地安排時間，選擇內(nèi)容，動手設(shè)計實驗。這不僅可以給學生提供施展自己能力的天地，而且能讓學生更多地接觸實驗器材，消除實驗的神秘感，讓他們明白實驗也是生物學習的重要部分。

另外，教師在準備實驗時，也要熱情鼓勵學生的參與，特別是那些好奇心強烈，表現(xiàn)欲旺盛的學生，讓他們和老師一起采集、制備材料，配制藥品、調(diào)試儀器等，讓他們體會到老師準備實驗課的辛苦，在上課時不再貪玩，而是更加珍惜實驗機會，增強自我約束能力，自覺地遵照老師的要求有目的地去操作。

2.1.3提倡自制教具。

學生可以親手采用日常生活中隨處可取的材料，自己動手制作實驗?zāi)Ｐ汀⒀b置來演示，對有趣的實驗現(xiàn)象的好奇心轉(zhuǎn)化為對動手探究的樂趣，如:學生利用舊紙盒、橡皮筋等制成肘關(guān)節(jié)模型，來探究骨骼肌的協(xié)調(diào)作用。用氣球一側(cè)粘上膠帶，吹鼓了來模擬保衛(wèi)細胞特點。

2.2增強自信，戰(zhàn)勝實驗怯場心理。

教師應(yīng)具備熱情認真，嚴格耐心、尊重學生等心理品質(zhì)，這些優(yōu)秀的心理品質(zhì)有助于幫助學生克服不良心理，特別是對動手能力較弱的學生不要歧視、疏淡和訓斥，多給予其精神鼓勵，消除學生膽怯、緊張心理，增強其自信心，使之感到教師可親可敬，為學生營造一個良好的心理氛圍，他們才會戰(zhàn)勝膽怯，不怕失敗、積極主動去探究。如:使用顯微鏡觀察標本時，有的學生怕不會操作損壞了儀器挨批評，所以遲遲不敢動手。教師可在實驗前強調(diào)規(guī)范操作下意外的儀器損壞不追究責任，使學生放下心理包袱，大膽參與到實驗中去。在觀察豬的心臟、小腸等結(jié)構(gòu)時，有的學生拿著解剖刀不敢下手。教師可對他們在情緒情感上進行引導，讓他們把自己看成是一名小小科學家在做研究工作，要像科學家一樣有毅力和獻身精神，并鼓勵他們“你能行”，幫其克服對實驗對象的厭惡、膽怯心理。為了能讓每個學生有發(fā)表見解的機會，教師還可以通過組織小組討論等形式，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，另辟蹊徑探索。教師特別要關(guān)注一些內(nèi)向膽小的學生，多傾聽他們的見解，及時捕捉他們創(chuàng)意的“火花”，使他們覺得自己并不比別人差，增強其自信，從而消除他們對實驗的畏懼感，使他們也能快樂、主動地參與到實驗探索中去。

2.3重視能力培養(yǎng)，克服依賴心理。

在實驗中好多學生都有依賴和仿效心理，讓學生簡單地模仿操作還不能達到實驗真正的教學效果，所以為了使學生在實驗中從“依賴型”轉(zhuǎn)為“主動型”，從“仿效型”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造型”，使學生能力得到全面發(fā)展，我是從以下幾方面著手的。

2.3.1指導自學、設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

演示實驗時可讓學生根據(jù)書本提示參與實驗材料的準備、器具的選擇、裝置的組建。如:演示植物細胞吸水和失水的實驗時，我在課前布置學生自己動手準備實驗材料，可以是書本中的蘿卜，也可以是馬鈴薯等蔬菜，容器可以用各種小瓶子代替。鹽的用量讓學生自行選擇，實驗條件開放了，學生設(shè)計的空間也開闊了，演示實驗不再是老師“表演”、學生“看戲”了。在學生實驗時我根據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生自主設(shè)計實驗方案、鼓勵創(chuàng)新。如探究種子萌發(fā)的外界條件時，學生沒有直接仿效書本提示，不僅探究水分、空氣、溫度等條件對種子萌發(fā)的影響，而且探究陽光、肥料、土壤等條件對種子萌發(fā)是否有影響，所用的器材也是生活中常見的瓶瓶罐罐，每組所搭的裝置也并沒完全按照書上的圖片所示，而是五花八門，但操作更加簡便。實驗從“單純驗證性”轉(zhuǎn)為包括驗證在內(nèi)的“復(fù)合深化性”，使學生從單一的模仿轉(zhuǎn)向自己主動探索和改進實驗，強化了探索創(chuàng)新意識。

2.3.2質(zhì)疑激思，培養(yǎng)解決問題的能力。

實驗過程中學生往往會遇到困惑，如沒有像書本或老師所提示的現(xiàn)象出現(xiàn)，或是出現(xiàn)了未曾預(yù)料的現(xiàn)象，實驗結(jié)論與預(yù)期相差甚遠。有的學生為了交差而依賴別人的結(jié)果或書本上的實驗提示一抄了事，不去深究出現(xiàn)問題的原因。而有些學生能如實記錄實驗結(jié)果，并對此提出疑問。教師要及時鼓勵那些大膽質(zhì)疑的學生，因為有問題才會有積極的思維。學生通過討論、分析，找出失敗的原因和解決問題的策略，不僅能鍛練創(chuàng)造思維，而且訓練思維的批判性，培養(yǎng)學生嚴謹科學的治學態(tài)度。如在探究種子萌發(fā)的外界條件時，常溫下浸沒在水中的種子，按照書本提示它缺少空氣是不會發(fā)芽的，而很多學生的實驗中恰恰發(fā)芽了，是書上的有誤還是實驗操作有誤呢?學生對此展開了討論，最后認為問題出在水上，因為魚、蝦等動物可以在水中生活，水中一定溶解有空氣，實驗中為了嚴格控制這組實驗中的唯一變量:空氣，要對普通的水處理，如煮沸冷卻，以趕跑空氣，并可以在水面加上植物油液封。這樣的實驗設(shè)計才更加嚴密科學。學生再次按照新設(shè)計的方案實驗，獲得了滿意的結(jié)果。在探究煙草浸出液對小魚呼吸次數(shù)的影響時，實驗提示是煙草中的有害物質(zhì)會興奮神經(jīng)，所以煙草浸出液的濃度越高，小魚呼吸會越快，而有的組卻得到了完全相反的結(jié)論，學生推測是煙草浸出液濃度過高，導致了小魚奄奄一息。學生重新配比溶液，證實了推測，從而得到了一個更加合理完善的結(jié)論:在一定溶液中，煙草浸出液度越高，小魚呼吸越快，但是高濃度的煙草浸出液，會使小魚呼吸衰竭甚至死亡。由此學生加深了對吸煙有害的認識。

2.4提高認識，糾正輕視心理。

對實驗有輕視心理的學生，教師要讓他們明白生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。“工欲善其事，必先利其器”，只有掌握了必要的實驗操作技能和實驗方法才能更深刻領(lǐng)會生物知識。教師還要讓學生認識到實驗不僅是獲得知識的途徑，而且是發(fā)展能力，特別是發(fā)展創(chuàng)造能力的基本途徑。同時教師要著手解決培養(yǎng)學生的實驗興趣問題。如:為學生開設(shè)多媒體課，我利用多媒體對實驗進行感官上的教學，營造實驗學習氛圍，促使學生對著教材看畫面，看了畫面查教材，引導學生學會分析每一步驟的特點與注意事項，通過這種有目的的活動，引導和激勵學生產(chǎn)生實驗興趣，讓他們覺得實驗并不是浪費時間，而是其樂無窮。

總之，在實驗教學中學生產(chǎn)生的各種消極心理會嚴重影響實驗教學質(zhì)量，因此教師幫助學生克服這些不良心理，培養(yǎng)學生健康的實驗心理素質(zhì)對實驗教學效果的提高有重要意義。

參考文獻:

[1]祭彥加等編.中學實驗室管理與實驗技術(shù).南京師范大學出版社.