高職英語應用能力的培養策略

摘 要: 現代高職英語教學向多樣化、能力化的方向發展，注重培養學生的英語實用能力和交際能力，但目前高職英語教學并不能滿足學生對英語能力的實際需求。本文旨在探索高職院校英語應用能力培養的新策略，將英語與應聘崗位的業務能力結合起來，確定行之有效的教學模式，逐步形成高職英語課程職業教育的特色。

關鍵詞: 高職英語 應用能力 培養策略

現代高職英語教學已難以滿足形勢發展的需要，其教學質量與大綱所要求的標準相差甚遠，也不能滿足學生對英語能力的實際需求。英語作為高職學生的一門必修課，應向多樣化、能力化方向發展，而讓教師頭疼的就是如何找到這類課程職業教育的特色。高職英語教學必須遵循“能力為本、夠用為度”的原則，注重培養學生的英語實用能力和交際能力，將英語與應聘崗位的業務能力相結合，切實做好將學生培養成高素質的應用性人才。因此，應該根據我國高職英語教學的現狀，探索高職院校英語應用能力培養的新策略，確定行之有效的教學模式。

一、高職英語教學現狀

1.重理論、輕實踐

現在絕大多數高職基礎英語教學還是沿用“教師主導的課堂教學”模式，仍然以教師為主體，重詞意解釋、句型分析、語法詳解等理論知識的傳授，而忽視對學生語言交際能力的培養。除了英語課堂教學時間之外，學生平時很少或根本沒有實際應用語言的機會。

2.應試教育

許多高職英語教學的側重點都放在“高等學校英語應用能力考試”上。然而多年下來，該考試對大學生的英語應用能力的提高并沒有起到多少實際作用，只是培養了學生的應試能力。因此高職的基礎英語教學仍然脫離不了“應試教育”這一怪圈。

3.職業教育特色不鮮明

傳統的英語課堂教學模式不能滿足現在高職英語教學的需求，它們剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，極大地妨礙了學生語言應用能力的形式和發展。教學模式難突破的主要原因之一是公共類課程沒有職業傾向性，很難找到該課程“工學結合”的切入點。英語課堂教學模式很難具備職業教育的特色。

4.缺乏興趣

目前高職院校的學生對于英語學習的普遍情況是缺乏動力、熱情與積極性。由于所學的內容缺乏實際應用的機會，或者因所學的英語知識對學生專業學習毫無幫助，往往在經過18—220學時的學習之后，許多學生往往對英語學習失去了興趣，甚至產生了抵觸心理。

二、高職英語應用能力培養策略

1.教學思想的轉變

高職英語教學改革成功的關鍵是教學思想的改革。堅持“能力為本、夠用為度”的原則，就需要改變傳統的英語教學理念和思路，對學生與教師的角色進行重新定位，把教學重心從“教師”轉向“學生”。

2.師資隊伍的建設

根據現代教育觀念，教師要有良好的教育教學方法，熟知學生心理，能熟練運用現代教育技術，善于創新和改革，有教育科研能力。對教師進行培訓，不僅要提高教師的教學水平，而且要求教師將英語與應聘崗位的業務能力相結合，融合到平時的英語教學中，真正提高學生的英語應用能力。

3.教學模式的改革

高職英語教學模式要以提高英語綜合能力為基礎，結合專業進行英語教學。教師應遵循語言學習的規律，結合專業進行英語教學，注重對學生英語語感的培養，加強聽、說、寫語言技能的訓練，而不是單純地注重詞意解釋、句型分析、語法詳解等理論知識的傳授。在實際教學中，教師要把英語與應聘崗位的業務能力結合起來。應根據學生身心、個性和職業發展的需要，注重學生語言能力的培養，培養和提高學生英語書面、口頭交際的能力，真正從學生的專業出發，為今后的就業服務。

4.教學方法的改革

(1)課程教學內容設計

在制定教學計劃時必須以能力培養貫穿教學全過程，并在教學計劃中占有較大比重，從學生未來就業崗位群的實際需要出發，選擇并設計課程教學內容。基于高職類專業為主的現狀，樹立高職英語教學要為培養服務、管理等方面的應用性人才服務的思想，并使之具有鮮明的針對性。教學內容不能單純囿于課本，應是書本內容的提煉，應針對大專生的英語水平確定難易程度，并注重基本點、重難點。

(2)開設多元式的課堂教學

開設多元式的課堂教學，尊重學生的主體地位，將多種教學方法有機的結合起來。在英語課堂上，教師要通過引導、點撥、討論多種形式，使學生從內心需要出發忘我地參與到教學活動中來。通過模仿、重復的練習方法，循序漸進地提高學生英語交際能力。教師要精心設計整個教學環節，可以交替運用任務型教學法和交際教學法，特別是案例教學法，以實在、生動、適當的案例真正激發學生的學習熱情和興趣，將英語與應聘崗位的業務能力結合起來。

(3)進行模擬實訓教學

要完全達到英語教學應用能力的目標，必須在原來的理論知識的基礎上增加模擬實訓教學的環節。模擬實訓教學的主要目的是培養學生的英語實際應用能力。教師可以根據學生專業的特點制定出不同的場景，進行模擬培訓，特別是要有意識地留出“時間空白”，讓學生以充分的思考獨立完成，以求真正提高學生的英語應用能力，從而最終提高職業學校學生的就業率。特別是要注重采用現代教育技術手段教學，充分發揮現代教育技術手段的優勢，提高課堂教學質量。

(4)提高學生的英語學習興趣

高職的英語教師還應把激發和培養學生的英語學習興趣貫穿于整個英語教學過程的始終。通過各種途徑包括現代化教學手段，調動學生的興趣，并協助學生開展多種形式的英語課外活動，從而形成濃厚的英語學習氛圍，長久保持學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發揮學生的主觀能動性，使學生的學習活動形成良性循環。

(5)培養學生的自主學習能力

教師應堅持以學生為主體的教學模式，始終將學生置于課堂教學的中心，使學生最大限度地掌握主動權，引導學生實現從被動學到主動學的轉變，激發學生對學習英語的獨立性、自覺性和能動性。教師可以通過小組合作等方式的交際式教學法，激發學生自主學習。

三、結語

高職院校應以“學為主體、導為主線、知識傳授與能力培養并重”的原則，根據本校的實際情況制定相應的英語教學計劃，把英語與應聘崗位的業務能力結合起來。在課堂教學中，只有通過調整教學思想、改進教學模式和方法、重視學生主體地位、創設逼真英語學習環境、改革課堂教學等教學策略來構建高職英語課堂活力，才能啟發和提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力和創新思維，提高學生的實際英語應用能力，逐步形成高職英語課程職業教育的特色，真正把高職高專英語教學改革落實到實處。

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