如何在小學數學教學中培養學生的良好習慣

摘 要: 小學生的人生觀、價值觀與生活習慣都處在形成階段，亟待正確的引導。作為以“育人”為目的的小學教育尤為關鍵，但在小學數學教學中一般都更多關注的是學生的學習成績，重教書輕育人。本文作者通過二十多年的教學實踐總結了四點經驗，旨在闡述小學數學教學中培養學生良好習慣的方法和體會。

關鍵詞: 小學數學 良好習慣 培養

“教書是為了育人”，教師的職責，不只是給學生灌輸書本上的知識，同時還要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。但“小學數學”這個特殊階段的特殊學科，似乎更多關注的是“傳授知識”，教學目標中的“情感、態度及價值觀”幾乎形同虛設，以“育人”為目的小學教育還沒有真正走出“應試教育”的怪圈。小學生活潑好動、機敏好奇等天性被無情地扼殺，一時間，“提高學生學習熱情，激發學習興趣”成了教育界喊得最響的口號。良好的習慣是人的終身財富，教育就是要讓學生養成良好的習慣，怎樣才能使學生在健康的環境中“茁壯成長”，并在學習的過程中養成好習慣，塑造出陽光的情感、態度和價值觀是每一位小學教師都在思考和探索的重大課題。我結合自己的親身體會談一些自己在小學數學教學中“育人”的做法和意見。

一、用教學內容引導學生，培養學生熱愛生活、勤于思考的習慣

“教學有法，教無定法”，“話有三說，巧說為妙”。小學數學本身就很貼近生活，在教學中，教師若能把教學內容與小學生的生活有機結合，賦予教學內容以鮮活的生命，就能讓學生對教學內容有親切感，既能讓學生對自己身邊的人和物感興趣，做生活的有心人，又能讓學生認識到數學源于生活，又服務于生活。例如在“長方形的面積”的教學中，我先介紹怎樣把一個長方形分割成若干個邊長為1個單位的小正方形，通過小正方形的面積和來求長方形的面積，并得出其面積計算公式，讓學生了解化曲為直、化不規則為規則的數學思想。然后我提出問題:市園林局和環保局為了美化環境，號召全民義務植樹造林，我班主動承擔一塊土地的植樹任務，但土地形狀不夠規則，若每平方米植一棵樹苗，怎樣知道在我班承擔的這塊土地上大約可以植多少棵樹?我讓學生討論說明。學生積極參與、興趣盎然。這樣既能使他們活躍思維、活學活用，彰顯出其天真無邪、聰明好動的天性，又能在他們幼小的心靈中烙下保護環境、熱愛生活、熱愛大自然的印跡。

二、用好人好事感染學生，培養學生熱愛社會、樂于奉獻的習慣

我們的身邊不乏好人好事，在小學數學教學中如果能巧妙地加以利用，同樣讓學生能受到感恩教育、文明禮貌教育、勤儉節約的教育。在講解“多步計算的應用”時，我講述了“2009感動中國”人物陳玉蓉母愛齊天的感人事跡:陳玉蓉的孩子患上嚴重肝病，生命危在旦夕，她想捐肝救子，但自己又是重度脂肪肝，她決定用“快走+節食”的方式減肥，她第一天走一千米，第二天走二千米，這樣依次類推，第十天走十千米，然后堅持每天走十千米，七個月后，脂肪肝沒有了，并順利地進行了肝臟移植手術，她憑著堅定的信念和非凡的毅力，挽救了兒子的生命。針對這個故事，我先講解高斯小時候求解1+2+…+100的方法，再讓學生利用這種倒序相加的方法計算前十天陳玉蓉所走的路程，再求陳玉蓉在210天時間走的總路程，利用多步計算得:5×11+200×10=2055(千米)。然后我說:“母愛無私，母愛齊天，我們應該不應該學會感恩，孝敬長輩?為父母捶捶背、洗洗腳，為父母分憂解愁，好好學習?”這樣學生既學到了知識、開闊了視野，又受到了感恩教育。小學數學并不是枯燥無味的，我們身邊有取之不盡、用之不竭的活生生的素材。只要教師把教學內容與這些素材有機結合，就能喚起學生美好的善根，達到既教書又育人的效果。

三、用結果評價激勵學生，培養學生百折不撓、勇于探索的習慣

小學生都有一定的“虛榮心”，好孩子往往是夸出來的。所以，我們在教學中絲毫不要吝惜褒獎、鼓勵，及時給學生以肯定，推行賞識教育，往往會取得良好的效果。例如在作業批改時，數學教師往往單一地只給學生對號或錯號，這樣學生在看自己作業時便感到索然無味，直接影響著學生學習的熱情和興趣。我在批閱學生作業時，像批閱作文一樣，每一個細節都寫上一句鼓勵性的評語，如:“你真聰明，比老師的方法好多了?！薄斑@種思路不錯，但也可嘗試一下另一種更妙的方法?！薄澳愕淖直纫郧捌炼嗔?，若能把做題格式規范一下就更好了?！薄翱茨愕淖鳂I真是一種享受。”“批改你的作業老師的心情真好?！薄氨绢}可有多種解法，不要滿于現狀，一題多解?！薄熬蛻@樣不在困難面前低頭?！钡鹊?。在作業最后我還對學生留一個總結性的評語，每一個評價都充滿熱情和愛心，讓學生從我的評語中得到激勵和溫暖，從而積極主動地掌握解題方法，理解數學思想。每一次作業的評語都具有多樣性、互異性、鼓勵性和點撥性，可以是一句鼓勵的話，可以是一個符號或一個圖案，讓學生感覺到他們的勞動得到老師的重視和認可，而不是在敷衍。當然，結果的評價不僅僅體現在作業上，還可以是一次回答問題后、一次數學活動中等。教師的一句話語、一個眼神，也許會影響或改變一個學生的一生。

四、用身體力行帶動學生，培養學生樂觀豁達、積極向上的習慣

數學老師每天都在和學生接觸，在接觸中，老師的一言一行、一舉一動都會潛移默化地影響學生，學生也在不自覺地模仿老師。所以教師首先對待自己的本職工作必須兢兢業業，一絲不茍，賦予自己的全部真情和愛，做到:愛生活、愛工作、愛他人、愛社會、愛國家。當然教師首先要愛學生，用愛滋潤學生的心田，讓學生學會用這種善良、真誠之心去愛自己、愛父母、愛他人、愛集體、愛社會、愛國家，用充滿愛的眼光去發現生活中真、善、美。教師的內心世界如果是陰暗潮濕的，便會在言行中不自覺地流露出來。人常說:要給別人一份光和熱，自己心中就得有一團火。所以，教師就得在生活和工作中充滿朝氣，內心充滿陽光，時時處處表現出樂觀豁達、積極向上的精神境界，用健康的人生觀傳授知識，用陽光的心態和人格魅力感染學生，不把一些社會上的污穢丑陋不健康的東西帶進生活，更不能帶進課堂并傳播給學生。我在自己的教學和生活中就格外注意自己的言行，并注意節約每一個粉筆頭、每一張紙，為學生做一個低碳高效、保護環境、勤儉節約的表率，用自己的人格魅力和真摯愛心教育學生，教書的同時更注重育人，用言傳，用身教，身體力行地為學生做出一個正直、善良、寬厚、仁慈、博愛的示范，使得育人達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

要學會做事，先要學會做人。小學生的人生觀、價值觀還都處于萌芽狀態，這時候如果能夠有效呵護精心培養，會在育人過程中產生事半而功倍的效果，便不會在他們的純清而又敏感的心靈上留下陰影，更不會使他們的心靈有所扭曲。小學數學教師也應該在教學中把數學與生活科學地結合起來，凸顯生活中美的一面、陽光的一面，變干枯乏味以妙趣橫生、其樂融融，賦予數學以鮮活的生命，并積極主動地承擔起育人的重擔，在教學過程中凈化學生心靈，陶冶學生情操，而不是只傳輸知識，不能讓學生個個成為知識上的巨人，道德情操及價值觀上的侏儒。只有這樣，才能還小學數學教學以本來面目，讓孩子在快樂中健康的成長，也才能為社會培養出一個個合格人才。