信息技術與語文學科的整合

摘 要: 本文首先分析了對信息技術與學科整合的認識，其次講述了信息技術與學科整合的實踐，最后論釋了信息技術與語文學科的整合。

關鍵詞: 信息技術 學科整合 語文學科

現代科學技術的發展，促進了現代教育的不斷進步，尤其是以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術的迅猛發展，使人類邁入了知識與信息的時代。將信息技術與學科教學整合已成為課改的趨勢，是開展信息技術教育和實施教育信息化的必然要求，是在學科課程教學中扎扎實實推進素質教育的重要舉措。

一、對信息技術與學科整合的認識

教育改革是教育跟上或超前于社會需要和發展的一個永恒主題。而課程改革則是這個主題的核心。單一的傳統教育手段已不能適應新課程的實施，以及對創新型人才培養的需要，為此，在教育領域中，一場由以“教”為中心向以“學”為中心的教育改革、一場由單向信息傳遞向多向信息流動的教學變革正拉開序幕。信息技術為師生簡易地獲取信息創設了條件，使師生之間、生生之間的信息傳遞形式發生了巨大的變化，并以此逐漸地改變著教師的教學方式和學生的學習方式，而給當今的教育烙上了現代的印記，因而現代教育必然是融入信息技術的教育。

二、信息技術與學科整合的實踐

自實施教育信息化工程以來，經過幾年時間的學習、思考與實踐，我們初步形成了組織指導學生進行信息化學習的教育環境、教師隊伍和教育方式，積極探索了信息技術與各學科相整合的可行性，充分發揮了信息化的教育教學功能，收到了良好的教育教學效果。

1.積極鉆研現代教育技術，改進教法，努力使常規教法和信息技術手段有機地結合，在教案中體現信息技術輔助教學的思維、方法、步驟。

所有公開課、示范課均需采用信息技術手段輔助教學，使信息技術與學科進行整合，保證信息技術在教學中的使用，充分調動教師使用信息技術的積極性。而利用信息技術手段開展教育教學活動，深受學生的歡迎，且優化了課堂教學，提高了課堂的教學效率，為信息技術與學科整合邁出了堅實的一步。

2.開展信息技術應用能力的培訓，促進信息時代教師角色的轉變，建設一支高素質的教師隊伍。

要充分發揮硬軟件設備的功能、效益，關鍵在于教師能熟練地掌握其操作技術，并將之運用于課堂教學。

(1)對教師進行分層次培訓。如校園網絡使用、PowerPoint、Flash等動畫制作技術的培訓、滲透新理念的因特爾未來教育培訓。使大多教師能初步進行多媒體教學的操作并具有初步自行制作多媒體課件的能力，能在網絡環境下查詢、閱覽和開展教學活動，進行信息技術與學科整合的嘗試。

(2)舉辦課件展示、評比。為了激勵廣大教師參與課件制作活動，進行信息技術與學科的整合，學校可展示教師一些制作的課件，并利用校園網絡將其上傳到公共資源庫中，供全校教師參考。

(3)重視理論與實踐的有機結合。如:進行優質課及優秀課件的講評，讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體功能上的差異，鉆研如何合理使用媒體;讓運用信息技術水平較高的教師談自己學習應用的體會，談在信息技術與學科整合中的得失，使教師間互相交流，取長補短。另外，還可開展青年教師信息技術與學科整合探究性教學設計評比。

3.充分利用校園網絡，實現教學方式和手段的現代化，促使信息技術與學科的整合。

校園網絡的建立，促進了教育信息的交流，大大提高了工作效率，豐富了廣大教師的教育教學、教育科研的經驗。教師能夠通過網上查詢，下載大量的有關學科發展動態、國內外教改信息、名師教學經驗等，使教師通過查詢彌補備課中參考資料不足的缺憾，使網絡進入課堂，實現交互式教學。

三、信息技術與語文教學的整合

信息技術與學科的整合使教師更新了教育觀念，提高了自身素質，以積極的心態迎接信息技術的挑戰，促進了角色的轉變，由知識傳授者轉變為知識學習的指導者、建構者，由課程教材的執行者轉變為教學研究者、設計者。

1.運用信息技術激發學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優化導入環節，迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫與文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的呈現，制成課件創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的新課題的學習目標，使學生對所要學習的課題產生深厚的興趣，必能大大激發學生的學習欲望，使學生保持高昂的學習情緒。

2.運用信息技術促進學生對教學內容的理解。

因為學生生活的范圍狹小，所以在閱讀、寫作時會遇到一些困難。我們應為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，能解決學生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。通過在信息技術環境下的教與學，學生的想象能力可得到強化。如學習《我的伯父魯迅先生》時，學生對當時的白色恐怖等問題存在疑惑，不能理解，因此，我將有關魯迅生平的記錄片、文字、圖片資料制作成課件，讓學生感知當時時政，發揮想象力，使每個學生都主動地參與到學習過程中來。

3.運用信息技術培養學生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，傳統的朗讀訓練會使學生產生厭倦感，而利用光盤的播放訓練學生的朗讀能力，不但能使學生正確地理解課文，解決培養學生的朗讀能力，而且能促進學生識字、寫字能力的提高。如《桂林山水》、《鳥的天堂》等優美散文的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的，對這類課文應充分朗讀，體悟作者的感情。教師運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要符合作者的感情。而配有畫面的課文朗讀，則可以讓學生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學生的朗讀能力得到有效提高。

4.運用信息技術培養學生運用祖國語言文字的能力。

語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強學生的口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。知識運用能力的培養不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑。

總之，信息技術與語文學科教學的整合，提高了語文教學效率，促進了學生學習方式的轉變，有利于教學目標的達成，有利于突出教學重點，突破難點，提升學生的語文素養和信息素養，促進學生的語文學習，促進學生的發展。

參考文獻:

[1]王義堂，田保軍，王碩旺.新課程理念與教學策略.2003.6.