如何幫助英語(yǔ)后進(jìn)生

英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段的必修課，是二十一世紀(jì)公民基本素質(zhì)教育的重要組成部分，其設(shè)置的目的不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和考試來(lái)淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，而是使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，義務(wù)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，既要為具備英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生的全面發(fā)展考慮，更要考慮如何幫助英語(yǔ)后進(jìn)生。

一、認(rèn)真分析造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因所在

英語(yǔ)后進(jìn)生形成的原因很多，有外因也有內(nèi)因。外因表現(xiàn)在:有的學(xué)生因老師教法欠妥當(dāng)而對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，或者因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)老師而連帶不喜歡英語(yǔ)課，或因?yàn)榧彝セ蛏鐣?huì)不良風(fēng)氣的影響，不夠重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力等。內(nèi)因則主要是學(xué)生本身在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、歸納力、邏輯思維能力，尤其是語(yǔ)言的模仿能力、讀聽(tīng)的接受能力、說(shuō)寫(xiě)的表達(dá)能力等語(yǔ)言的感知能力上確實(shí)存在差異，這就造成了同一班級(jí)的學(xué)生在接受知識(shí)上有快有慢，運(yùn)用知識(shí)的能力上有強(qiáng)有弱。因此，在學(xué)習(xí)水平上出現(xiàn)上中下的差異是正常的。我們首先要正視這一差異，分析每一位后進(jìn)生的癥結(jié)所在，分析他們屬于哪種能力問(wèn)題，然后想辦法幫助他們，提高他們的學(xué)習(xí)能力，縮小其與優(yōu)生之間的差距。

二、幫助后進(jìn)生進(jìn)步的方法

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念

在教師的觀念中，不能把學(xué)生分成優(yōu)劣好壞，不要以成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要認(rèn)識(shí)到他們只是在接受知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力上存在差異。教師要尊重學(xué)生的差異，充分利用學(xué)生的差異來(lái)組織教學(xué)，在教學(xué)上要因人而異，因材施教。要認(rèn)識(shí)到，成功的教師不僅能把優(yōu)等生培養(yǎng)得更優(yōu)，而且能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)優(yōu)。對(duì)于后進(jìn)生，教師要做到在人格上尊重他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，并注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，努力培養(yǎng)他們的自信心。

2.多關(guān)注學(xué)生的情感

教師樹(shù)立了正確的觀念之后，就應(yīng)在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力上下功夫。其關(guān)鍵在于消除后進(jìn)生的自卑感，并幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信心。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要設(shè)定有層次的問(wèn)題，給每個(gè)學(xué)生同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。后進(jìn)生往往缺乏自信，不敢在課上發(fā)言，所以教師在課堂上要多提他們有把握回答的問(wèn)題，有意給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，只要他們稍有進(jìn)步就大力表?yè)P(yáng)。例如說(shuō)“You are active in class.”“You do much better this time.”“Very good.”等以鼓勵(lì)他們。當(dāng)他們一旦擁有成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就能增強(qiáng)自信心，逐漸對(duì)英語(yǔ)感興趣。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)動(dòng)力。課下，教師要多于后進(jìn)生溝通，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)方法上，指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、堅(jiān)持每天朗讀的好習(xí)慣。做預(yù)習(xí)時(shí)，為新課做準(zhǔn)備，以獲得上課的主動(dòng)權(quán)，使他們不僅能聽(tīng)懂，而且還能與其他同學(xué)一起參與聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的保障。在批改作業(yè)時(shí)，教師要更加認(rèn)真批閱后進(jìn)生的作業(yè)，他們的作業(yè)往往問(wèn)題比較多，批改之后應(yīng)當(dāng)耐心給予指正，并幫助他們分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教他們改正的方法，不能讓他們一錯(cuò)再錯(cuò)，否則錯(cuò)誤的問(wèn)題積累起來(lái)，就會(huì)使他們成績(jī)?cè)絹?lái)越差。在作業(yè)中也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)，如:“Your handwriting is better now.”“I’m very glad you can finish the homework by yourself.”“You have done a good job.”等。教師要把作業(yè)本當(dāng)作一個(gè)與學(xué)生交流的平臺(tái)，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，達(dá)到愛(ài)屋及烏的效果。

3.教學(xué)方法要多樣化

教學(xué)要以學(xué)生為中心，著力改變以教師為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能用一些學(xué)生關(guān)心和喜歡的話(huà)題，如天氣、假期、足球、野餐、旅行等，師生共同創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，尤其要照顧后進(jìn)生的參與。在教學(xué)中可適當(dāng)穿插一些小游戲，如學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，可以做“摸鼻子”的游戲;學(xué)習(xí)打電話(huà)的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生記住打電話(huà)的用語(yǔ)，要求學(xué)生合作，練習(xí)打電話(huà);在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)、課文時(shí)，讓學(xué)生分角色讀，進(jìn)而表演、復(fù)述。進(jìn)行這些活動(dòng)會(huì)使整個(gè)課堂輕松活躍，即使是后進(jìn)生也會(huì)被整個(gè)氛圍所感染。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要注意給后進(jìn)生布置任務(wù)，如果他們記憶力差，不會(huì)表演，可以讓他們分角色讀課文，表演時(shí)給他們分配臺(tái)詞少的角色，鼓勵(lì)他們參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，每節(jié)課開(kāi)始一分鐘可讓學(xué)生輪流作值日生報(bào)告，使每一個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，當(dāng)輪到成績(jī)差一些的學(xué)生時(shí)，教師要提前對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他或她表演時(shí)不至于緊張，并且有足夠的自信，以提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師也可以編一些順口溜來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶的興趣。順口溜可以讓每一位學(xué)生尤其是后進(jìn)生記東西更有興趣，記得更快。如教學(xué)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，以f，fe結(jié)尾的名詞，需變f，fe為v，再加-es，通過(guò)總結(jié)，初中階段共有九個(gè)單詞，就編成這樣一個(gè)順口溜:“妻子(wife)拿刀(knife)去宰狼(wolf)，小偷(thief)嚇得發(fā)了慌，躲在架(shelf)后保己(self)命(life)，半(half)片樹(shù)葉(leaf)遮目光。”以o結(jié)尾的名詞，需加-es的只有四個(gè)(negro，hero，tomoto，potato)，就讓學(xué)生這樣記:“黑人英雄喜歡吃西紅柿和土豆。”這樣，學(xué)生在趣味中就記會(huì)了本需死記硬背的東西，對(duì)不擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生真是大有幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的目的不單是教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)方法和策略，并具有良好的心態(tài)，為今后更漫長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這對(duì)每一位學(xué)生都很重要。所以從終身發(fā)展的角度來(lái)講，英語(yǔ)教師不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而忽略其他學(xué)生，尤其是英語(yǔ)成績(jī)提高較慢的后進(jìn)生，要盡力去幫助他們，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)自己充滿(mǎn)信心。只要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，不拋棄，不放棄，所謂的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀學(xué)生也就指日可待了。