化學中考與化學總復習

面對新課程改革，總復習不能因循守舊，要與時俱進，敢于改革，敢于創新，要跟上課改前進的步伐。初中化學總復習不僅要使學生牢固掌握有關化學基礎知識和基本技能，而且要培養學生有良好的綜合能力，還要注意一些答題的基本技巧。初中化學復習應如何進行?結合多年來教學工作的體會，我談談自己的一些做法。

一、發揮學生在復習教學中的主體作用

充分發揮學生在復習教學中的主體作用，教師應側重從以下幾個方面操作。一是教師必須千方百計地啟動非智力因素，使學生意識到自己是考試復習的主人。二是引導學生頭腦清楚地站在掌握化學知識體系網絡的高度領會化學科考試說明，心中有本“考點”帳，不當題海中的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演題“奴隸”。三是從大多數學生的實際水準出發來確定復習訓練的標尺。四是教師不以自己的主觀設置教學方案，要以學生反映出來的實際難點為復習的主攻目標，借助基礎知識為載體，側重能力訓練?？傊?，整個教學的部署，從學生的所需、所求為基本出發點，這樣才能體現學生為主體作用的發揮，突出學生在復習教學中的“主角”地位。

學生主體作用的發揮，很大程度上體現在他們能否充當復習活動的“主角”。我在教學活動中采用如下的做法。首先，給學生騰出自學課本的時間，堅持每章復習之前，發給學生閱讀思考題為共導讀，用思考題激發學生邊讀邊思考，上復習課時，再提醒學生注意課文中的重點，以及看似平淡而易被忽略，其實內涵深厚的段落文字進行精讀。其次，每當復習到知識難點和思考坡度大的典型問題時，設計若干階梯式的思考題，指引學生自己分析解題思路，展開討論，力求學生自己搞懂。

二、激勵學生在學習思考時發揮主動精神

激勵學生在復習中發揚主動精神，我在實踐中感到以下做法比較成功。

1.在基礎復習的階段，穿插若干啟迪思維的“踮腳題”，鼓勵學生對這些在化學之樹上結得高些的果子，踮踮腳、跳一跳把它摘下來，不要膽怯，更不要自棄自暴。開始時多數學生無所適從，我作適當提示，激勵他們挖掘潛能，開辟思路。漸漸的，多數人習慣了，發展到后來，一般學生提高了興趣和信心，面對能力題躍躍欲試。

2.要提高學生的信心和興趣，教師就要堅持做到訓練精選，每練必評，評講時借助一些典型題目練習分析，綜合、歸納、演繹、類比、抽象等科學思維的方法既強調學生對化學現象進行形象思維，又引導學生學會抽象思維，不斷強化思維品質。日積月累，在潛移默化中，學生的能力和素質就會得到提高。

3.綜合復習階段，除了注意化學基礎知識的綜合考查，還要側重于組織學生廣泛接觸不同角度的新題型，提高學生的解題能力。教師首先應自己明確，進而告誡學生，不應抱有希望通過大量做題，碰運氣撞到現成中考題的僥幸心理，而應立足于自己解題能力提高，面對一道看似面目全新的考題，先不要怕它，靜下心來讀懂題意，理出頭緒，運用自己掌握的化學知識積極求解，這即所謂以不變應萬變。

三、把握復習內容，形成“三點”構織網絡式化學知識體系

在復習過程中，教師應緊扣考點，關注熱點，突出難點，形成“三點”的化學知識體系。

1.緊扣考點。所謂“考點”，指的是《中招化學考試說明》所規定的范圍。復習伊始，我就將復習計劃發給學生，計劃確定首輪基礎知識復習的安排，以考綱規定的化學基礎知識“五大塊”為綱目，統絡上下各冊課本，把各章分別納入包容它的大塊之中，形成知識構架編排復習體系，但仍以課本為依托，按章復習。每章教材復習之初，又將考綱對該章內容規定的考點編織成教學目標發給學生，使其成為貫穿全章復習始終的脈絡。

2.關注熱點。所謂“熱點”，指的是歷屆化學中考反復測試的知識要點，例如物質的變化，化學方程式的書寫，環境的污染及保護，化學實驗的基本操作，燃燒條件與滅火，金屬銹蝕與保護，等等，幾乎是每年必考的熱點問題。為了突出熱點，每章復習之初，除了向學生說明考點外，教師還應編織以熱點為知識體系表，圍繞熱點展開自學思考題來引導學生，這些思考問題能成為教師課堂歸納知識要點的提綱。

3.突出難點。所謂“難點”，指的是學生在明確考點、掌握熱點過程中所遇到的知識障礙。考試復習容量大，內容廣時間緊，平均使用力量既不可能，又不可取。因此，教師應注意從學生認知的實際出發，舍得在熱點里的難點問題上花時間，下功夫，以保證學生腦海里構建的知識體系脈絡暢通，啟動靈活，運用自如。

四、講究復習策略

在化學總復習教學中，教師要處理好三種關系。

1.正確處理好落實知識訓練能力的關系。在復習訓練中，如何針對考題的特點處理好落實知識與訓練能力的關系?我采取的策略是“知能兼顧互相滲透，不同階段，有所側重”。在基礎復習階段，我把復習重點放在雙基知識的落實上，每當要求學生系統地鉆研課本時，注意指導學生怎樣自學;每當要求學生掌握知識要點和知識規律時，重視引導學生運用比較、分類、歸納、演繹的思維方法;每當要求學生掌握實驗知識時，強調學生對許多實驗儀器，藥品、操作的特點進行再認識。到了綜合復習階段，重點轉移到能力練時，我沒有忽視組織學生對已學知識的系統復查;每當分析一道能力題時，都不忘提示學生注意解題時借助哪些基本知識，把這些知識要點再次進行強化。

2.正確處理好統一要求與分層指導的關系?；瘜W中招的考綱與考卷，對于每個考生要求都是統一的，然而學生的化學水平有高有低，因此，考試復習不能一刀切。對此，我采取的策略是“整體要求，分層指導，抓住兩頭，帶動中間”。在每個復習階段，對每章我都提出教學目標，從中等程度學生的水準出發，安排復習時間和內容，規定練題量，統一要求每位學生都用考綱來規范和檢查自己，努力爭取達到復習目標。面對不同層次的學生，對其達標程度和練量不作統一的規定;個別輔導時，側重于抓強、弱兩個層次。

3.正確處理好廣集信息與限量用題的關系。信息、資料的采集和使用，對于中招考試復習的掌握有著重大的影響，我采取的策略是“廣集信息，限量用題，選題求精，重在落實”，通過多種渠道，廣集信息資料。面對各種信息資料，教師務必克服隨意被動性，不能大略地瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應該認真做一遍，將那些內涵深刻、啟發性強、起點高卻落點低的典題挑出來自己組合。在訓練量上，切莫用“題?！毖蜎]學生，而必須做到精選精練，限量用題，這樣做既能保證學生對精彩試題能認真消化，促進能力的提高，又有利于學生控制時間，不影響各學科的平衡發展。

總之，中招化學總復習任務繁重，復習要在短時間取得好的效果，是值得教師深思的問題。