寶劍鋒從磨礪出

摘 要: 如何上好一節課是每個教師都在思考的問題，我們應該從備課、上課、課堂或課后反饋來評價一節課。備課不僅要備教材，還要備老師、備學生;上課時，教師要有對課堂的掌控能力和較高的專業素養;課后要對所學知識及時進行檢測，鞏固學生所學。

關鍵詞: 公開課 備課 上課

我工作至今已有幾年了，公開課也已經上過數十節，從一開始的不知所措到現在無論上哪個部分，我都能做到心中有數，知道如何備課，如何備好課。究其原因還在于工作之初要過“三關”時的公開課給我留下了深刻印象，從那次公開課后，我知道了究竟什么才是好課，怎么樣才能上好課。下面我就如何上好一節公開課談一些自己的體會。

在無錫，過“三關”開課是每個老師都必須要過的關口，市教育局會派專業的評課人員聽課并作出評價，可以說是決定一個大學生是否成為一個合格教師的考試，我需要在這節課中展示我作為一個教師所具備的教學能力和綜合素質，雖不能說是“一課定終生”，但它的重要性是不言而喻的，因此接到開課通知后，我開始認真準備。

根據教學進度，我打算上7A Unit 4 “Food”(Comic strip Welcome to the unit Vocabulary)。這些部分是一個單元的開端，相對來說比較簡單，我覺得對于學生來說不會太難理解，因此我設計的教學思路是這樣的:

Step 1.Presentation

通過復習之前一個單元學習過的節日導入本單元的內容，問學生以下幾個問題:

1.What festival is it?

2.What can we do on these days?

3.What can we eat on these day?

Step 2.Writing:Vocabulary

通過之前的導入引出關于食物的新單詞，教授學生這些新單詞并要求他們按照一定的屬性歸類。

Step 3.Speaking:Like and dislike

在學生熟練掌握單詞的基礎上，讓學生學會表達like和dislike，然后模仿書上59頁的對話編寫一個新的對話，可以用以下的句型:

1.What food do you/does he(she) like?

2.Do you/Does he(she) like...?

3.What about...?

Step 4.Listening:Comic strip

聽兩遍書上58頁對話完成“T”和“F”的練習。

Step 5.Reading comprehension

這部分屬于提高練習，讓學生閱讀一篇關于食物的小文章，增加課外知識，訓練和提高閱讀能力。

Step 6.Discussion:How can we eat healthily?

這是本課的拓展內容，學生先4個人一組討論，然后每組推選一名學生向全班同學報告討論結果，以促進學生的英語溝通和交流能力。

Step 7.Homework

這么幾個步驟下來，我覺得學生對于單詞和句型的掌握應該是不錯的了，雖然不能保證每個人都會，但至少大部分學生應該是沒問題的，可是第一次試上，結果是失敗，主要問題還是備課。

在備課這方面，我的教學思路應該說沒有什么問題，也做到了由簡入難，可是我沒有備好學生。所有的教學反應都是我自認為的學生的反應，但是學生的英語水平顯然沒有我想的那么樂觀，于是問題就出現了。我認為很簡單的新單詞，學生的讀音一直都不準，而這些單詞是本課教學的基礎，單詞不會使得學生在課堂上發言時畏首畏尾，句型也操練不起來，還浪費了很多時間，既定的教學目標沒有完成。此外，在教學手段上過于單一，學生的參與面不廣，積極性不能得到充分調動。

其次，在上課方面。上課時，學生的情緒很重要。學生的情緒好，教學內容就教授得比較順利，反之就比較困難了。其實學生的情緒很大程度上是受教師的影響，教師情緒高昂，學生也就比較活躍，課堂氣氛就會比較好，這反過來又會影響到教師的情緒，這樣一節課就會進入一個良性循環。我本身不是一個很活躍的人，雖然在開始導入時用了一些圖片吸引了學生的注意力，引發了他們的興趣，但是因為教授單詞的時候出了狀況，所以學生的積極性被打壓了，整個氣氛就冷了，一直都處于壓抑的狀態。我之前對學生估計不足，因此對這個突發狀況沒有處理好，導致了整節課氣氛低迷。

從第一次上課失敗取得的經驗教訓中，我修改了我的教學思路。我首先在課前布置了預習作業，讓學生預習了部分新單詞，這樣到上課時就不會出現和上節課一樣因為單詞而手足無措的情況了。其次，我增加了一些課內活動，改變了一些練習的方式，避免學生產生審美疲勞，降低學習的積極性。修改后的教學步驟如下:

Step 1.Presentation

通過復習之前一個單元學習過的節日導入本單元的內容，問學生以下幾個問題:

1.What festival is it?

2.What can we do on these days?

3.What can we eat on these day?

Step 2.Writing:Vocabulary

通過之前的導入引出關于食物的新單詞，在學生預習的基礎上教授新單詞并要求他們按照一定的屬性歸類，在此基礎上做一個字謎游戲。

Step 3.Speaking:Like and dislike

首先讓學生根據書上59頁的對話完成填空練習:

Millie likes ?搖?搖?搖，?搖?搖?搖 and ?搖?搖?搖.She dislikes ?搖?搖?搖?搖.

Daniel likes ?搖?搖?搖?搖?搖.He dislikes ?搖?搖?搖?搖?搖.He hates ?搖?搖?搖?搖.

其次，讓學生學會表達like和dislike。先讓學生用“I like...I dislike...”來表達自己的喜好，然后用“He/She likes...He/She dislikes...”轉述他人的喜好，最后完成一個采訪表格，采訪時可以使用以下的句型:

1.What food do you/does he(she) like?

2.Do you/Does he(she) like...?

3.What about...?

An interview(采訪):What food does your partner like?

Step 4.Listening:Comic strip

聽兩遍書上58頁對話，完成“T”和“F”的練習。然后跟磁帶朗讀，分角色表演這段對話。

Step 5.Reading comprehension

這部分屬于提高練習，讓學生閱讀一篇關于食物的小文章，增加課外知識，訓練和提高閱讀能力。

Step 6.Discussion:How can we eat healthily?

這是本課的拓展內容，學生先4個人一組討論，然后每組推選一名學生向全班同學報告討論結果，促進學生的英語溝通和交流能力。

Step 7.Homework

修改過后我又上了一次，效果好多了。第一次上課出現的問題基本得到了解決，因為變換了幾種練習的方式，學生的表現也比較積極，練習的效果也比較好，整節課的氣氛很活躍，這給我正式上課增加了信心。果然，到了開課那天，我和學生之間的互動很不錯。學生們基本上都做到了人人開口說英語，人人都能說英語，在最后討論的部分，有部分學生還進行了辯論，雖然語言表達有不少的錯誤，而且有些還都是Chinglish，但學生至少敢于用英語表達了，這使整節課出現了一個小高潮，聽課老師也給予了肯定的評價，可以說這節課還是比較成功的。

通過上這節公開課，我覺得要上好一節課應該從以下三個方面來準備:

1.備課。備課不僅僅指備教材，即備課堂教學目標，備教學內容，備教學的過程和活動的設計;還指備老師，即備教學方法和手段;備學生，即備課堂教學效果。

2.上課。一節課的成功與否，很大程度上取決于教師。教師的人格魅力、教師的專業素養包括英語學科專業水平和文化修養、教師課堂教學的實施能力等都是決定一節課成功與否的關鍵。

3.課堂或課后反饋。一節課的好壞，不僅僅取決于當時的上課效果，還在于上課后學生的反饋。一節課的好壞應該看學生是否真正得到了發展，是否真正有所收獲，教師在上完課后應該對學生進行適當的檢測來確定上課的效果，可以在課堂上及時進行測試，當然也可以在課后進行。

(作者系2007級華東師范大學英語教育碩士)