農村中學借助多媒體技術提升英語教學效果

摘 要: 隨著計算機技術的發展，多媒體技術在教學中的輔助作用愈來愈顯突出，圖文并茂、有聲有色的教學環境克服了傳統教學單調、枯燥的缺點，激活了學生學習英語的興趣，實現了新課程創設情境的教學理念。恰當運用多媒體技術是新課程改革的需要，更是農村中學發展英語教育教學的需要。

關鍵詞: 農村中學 多媒體技術 英語教學效果 教學方法

英語多媒體教學作為一種全新的教學方式，向人們展示了一個美好的前景。高中英語教師應順應時代的發展，貫徹新課標的要求，積極開發和利用各種課程資源，在新教育理論的指導下，科學合理地運用多媒體技術輔助課堂教學，創新英語教學模式，優化英語課堂教學，媒體技術的特點和語言學科的特點都決定了多媒體技術在農村中學英語教學中廣泛應用的可能性。

一、運用多媒體活躍了課堂氣氛

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教學內容，有利于激發學生的學習興趣。使用多媒體教學不但能徹底改變傳統英語教學中的母語介入過多的問題，而且能使知識傳授的形式發生變化，用直觀的職業詞匯拓展學習來滿足學生的個性需求，能讓學生動起來，大大活躍課堂氣氛，激活學生學習英語的主觀能動性，使其化被動為主動，變苦學為樂學。又如，教學“Charlie Chaplin”時，教師可以指導學生課前通過百度等搜索引擎，獲取有關Charlie Chaplin生平的相關資料，并在課堂上直接放映從網上下載的由他主演的幽默無聲電影片斷，使學生直接領略一代幽默大師精湛獨特的表演藝術，調動學生的學習興趣，使課堂氣氛輕松自如，然后再轉入正題，可謂水到渠成。

二、運用多媒體沖擊視覺、聽覺，課堂效果明顯

由于多媒體技術具有對文體、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，對一些普通條件下無法實現或無法用肉眼觀測得到的現象，可以用多媒體生動直觀地模擬出來，將一些抽象的概念、復雜的變化過程和運動形式，以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的教學信息展現在學生面前。認知心理學對記憶率的研究發現，學習同樣的材料，單用聽覺3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺，3小時記憶中留有72%，3天后降為20%左右;如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存獲知的85%，3天后仍保存65%。多媒體教學的應用充分調動了學生的視覺、聽覺，促進了英語課堂教學效率的提高。利用多媒體的視頻技術制作簡易臺的交互式課件，可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，達到提綱挈領、融會貫通、突出重點、淡化難點、易于學生學習掌握的教學效果。利用多媒體課件演示還可以把一些空洞抽象的教學內容生動，直觀地展示給學生，便于其理解、掌握。尤其是在復習階段，課容量大，書寫量大，多媒體教學更能讓師生有充裕的時間空間來復習、理解、消化，學生接收、重現的知識是豐富的，課堂復習效果是明顯的。

三、利用多媒體播放視頻增加訓練機會，提高學生的口語能力

在英語課的語音訓練中，教師往往難以理解，教師通過動作示范，學生也難以掌握，特別是一些輔音。為此我利用工具制作了發音模仿訓練課件，形象地展示了口、咽腔各器官的發音示意圖;教師通過電腦選擇相應的音標或單詞，課件就會動態地展示發音過程中各部位的位置及變化、氣流的進出緩急情況;在這個過程中并伴有音標或單詞的聲音，學生可直接模仿。在授課中教師只需對學生的發音情況作判斷與指正即可，為學生爭取了大量的練習時間，避免了教師講多、學生練少的弊端產生，而且效果相當好。環境對語言能力的發展有很重要的作用，高中生在一定的環境中才能學會言語并進行交流;在現實生活中很少有英語訓練機會，這就要求教師運用各種手段營造。處于各個年齡階段的學生都十分喜歡電影片斷，甚至希望成為其中的某一角色，如果我們運用電影播放功能，在教學軟件中插入一段生動有趣且與教材緊密結合的電影片斷，能有效提高學生的口語能力。為了發展他們的思維，教師可適當加入一些其它的內容讓他們自己表演，并且讓學生影片中的角色比一下，看誰表演得更加好，這時學生運用學到的知識盡情地發揮，已不需要教師對課本劇中人物身份、心理的闡釋、語言的指導。使學生在模仿表演中掌握了所學內容，充分發展了口語能力，提高了教學質量。

四、利用多媒體加大課堂的容量，改變枯燥的語言教學方法

通過多媒體技術手段的運用，在課堂上體現教學的快節奏，高密度，為學生創造了聲情并茂、生動活潑的語言環境，加大了課堂的容量和操練密度，改變了簡單枯燥的語言教學方法，讓學生自始至終都有一種強烈的學習興趣和積極參與的愿望。同時，不失時機地將課本內容加以拓展，可以激發學生的求知欲望，拓展學生的思維空間，從而優化課堂教學，提高教學效率，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，培養學生的綜合素質。例如:在教高二(上)Unit 5 “The BritishIsles”時，教師可采用《認識英國》的光盤，該光盤選材全面，覆蓋英國的自然地理、社會環境、教育與文化、政治與經濟等方方面面，幾乎是英國的縮影。光盤圖文并茂，情景交融，能有效地引發學生學習較枯燥的說明文的欲望，跨越時空，深刻理解課文內容，同時也可讓學生比較一下中國與英國的地理、社會環境、教育與文化、政治與經濟、歷史，從而拓展學生的思維空間。另外，由于傳統的教學方式占據重要地位，許多老師對多媒體的認識不夠全面，對它的應用知之不多。因此，多媒體技術的運用對教師是一種挑戰，需要教師提高自身素質，主動適應現代社會發展的要求。學生知識面廣，獲得知識的途徑多，這就迫切要求教師加強自己的業務進修，成為終身學習者。

五、運用多媒體技術培養學生的英語文化素養

我國英語教學現在面臨著一種頗為尷尬的境地，一方面學生在英語學習上投入了大量的時間和精力;另一方面，在我國日益增多的對外交往中，學生的英語實際運用能力卻十分薄弱。出現這一局面的關鍵也是在于傳統的英語教學忽視了對學生文化素養的培養。高考英語越來越側重檢測學生在具體語境下的實際運用能力與綜合文化素質，側重考查有實際意義的交際能力及約定俗成的習慣表達能力。如果考生的英語語感強、英語文化素質好，平常又能從教材之外接觸一些地道的多媒體英語原聲材料，就能極大地提高其實際運用能力。教師在英語教學中要適時地運用多媒體英語資源，如英語影視節目、英語教學網站、各種多媒體英語教學光盤和英語教學報刊雜志等，引入它們所提供的地道活潑的英語素材，為基礎英語課堂教學創設生動真切的教學環境，并引導學生借助多種媒體自覺地進行英語學習，利用多媒體英語教學資源，豐富語言素材，提高英語文化素質，讓學生在具體語境中學習語言和文化，潛移默化地感悟英語文化，達到提高學生跨文化交際能力的最終目的。

總之，運用多媒體教學的好處很多。尤其是在英語教學中，教師在課堂上能巧妙地運用多媒體，給學生創設一些真實的情景，讓他們在輕松自然的環境中學習和運用英語，從而提升英語教學效果。

參考文獻:

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